谈小学数学课堂教学中发挥学生的主体性

谈小学数学课堂教学中发挥学生的主体性

摘要：改进小学数学课堂教学，关键是让学生充分享有学习的主动权，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。在小学数学教学中，应主要采用切实有效地策略发展小学生的主体性。在教学过程中只有教师真正把学生推到主体地位，调动起学生学习的主动性和积极性，才能开发其潜能，提高学习能力和素养。

关键词：小学数学 主体性 教学方法

小学数学教学过程是在教师指导下，学生个体主动认知的过程，因此，不仅要确立学生的主体地位，给学生以主动学习的权利，从而让学生在主动学习中培养和锻炼他们的能力。在教学过程中只有教师真正把学生推到主体地位，调动起学生学习的主动性和积极性，才能开发其潜能，提高学习能力和素养。笔者通过自身经验，就小学数学如何提高学生的主体性谈谈自己的建议，望能起到抛砖引玉的效果。

一、激发学生的学习兴趣

教师在组织学生参与学习活动时，应充分利用这些心理特点，借助教材内容的特点，创设各种生动、活泼的情境，激发兴趣，吸引学生主动参与。例如，在《圆的面积》一课导入教学时，我设计了这样的情境：多媒体屏幕显示半径是3厘米和直径是8厘米的两个圆，让学生观察比较哪个圆的面积大，大多少。学生都感到困难，因为对于每个圆的面积到底是多少，学生还无能为力。这一悬念激发了学生的好奇心，促使学生主动参与到下面的学习过程中去。这时我又抓住时机说：“同学们，圆的面积到底要怎样算，你们想知道吗？这就是今天我们要学习的内容。”学生们顿时情绪高涨，强烈的好胜心和求知欲被充分调动起来了，这就为顺利学好后面的新知识打下了良好的基础。此外，通过创设故事、设问、游戏、竞赛等丰富多彩的情境形式，都可以把单调、枯燥、乏味的概念、定律、法则以及计算问题生动化，趣味化。使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，产生想了解它、学习它、掌握它的冲动和愿望，从而自觉主动地参与学习。

二、优化课堂教学方法

数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。在教与学的各个环节中，增加师生活动的自由度，突出学生的主体地位，不断地挖掘，提高学生的主体性，实现学生由“学会”向“会学”的转变。教师要给学生提供时间和空间，启发引导学生积极思维，合理地安排教学进程，需要及时解决的疑难问题都要在课堂上解决，让学生掌握好所学知识，当堂练习消化所学知识。同时，数学课堂教学还应把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、积极探索。例如，在教授“圆面积的计算”一节时，在导入新课后，教师提出：“以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？”有的学生说：“三种平面