有一种非常先进的企业团队建设理念

个人的差异性为前提的，即对个人差异性抱有一种宽容的态度，愿意与同伴合作交流的态度。新课程标准倡导在自主学习的基础上，通过合作学习，互相启发，共同探讨，达到学有所得，有所发现，有所创新的目的。要实现新课标的基本策略，学生必须要具有团体合作的精神。所以，培养班级的团队合作精神是新课标的要求。

3．构建学习型班级的支柱

随着知识经济时代的到来，学习作为人类求生的一种本能和经验习得的方式，从来没有像今天这样受到人们的重视。自20世纪70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标起，创建学习化社会、建设学习型组织逐渐风靡全球。党的十六大报告明确提出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”在这样的时代背景下，作为班级的组织者——班主任就必须要具有这样的意识，要把自己所带的班集体建设成为学习型的班集体，而团体合作精神在学习型组织的建设中具有决定性的作用，可以说没有团体的合作学习就没有学习型组织。团体是最佳的也是最关键的学习单位。团队成员的合作学习具有令人吃惊的能量，集体可以比个人更有洞察力，团队的智商远远大于个人的智商。所以培养学生的团

队合作精神在构建学习型班级中就显得尤为重要。

4．参与未来国际竞争的需要

当今时代是个竞争的时代，只有选择合作的竞争，才是最具竞争力的。学会合作，是时代的鲜明特征。今天，强调个性、自我，更应当强调合作、团队。我们今天要培养的，决不仅仅是学生自己单独做好一件事的能力，还需要学生会跟一群人做好一件事。只有这样，我们的孩子才能在将来的国际竞争中立于不败之地。纵观国内外的教育，很多国家都很注重培养孩子的团队精神。我们从现在起就必须(续致

信网上一页内容)重视培养学生的团队合作能力。

三、良好班级团队的特征

1．具有明确的班级目标和实现目标的相关技能

班级成员尤其是班干部清楚地了解班级所要达到的目标以及目标所包含的重大

意义，具备实现目标所需要的基本技能，并能较好地合作。 2．班干部拥有相对独立的决策自主权，并得到充分的信任

为实现班级目标，在班主任的指导下，班干部能按照自己的工作方式、方法、进程等做出决定，提高决策的时效性，使班级团队成员相互之间充分信任，增强团

队的凝聚力、向心力，从而提高班级的效率。 3．班级既具有稳定性又具有动态性

具有稳定性是指班级的成员在工作中拥有相似的价值观和共同的奋斗目标因而能实现良好的互动，凝聚力强，具有动态性是指班级成员在班级中所担任的角色及所承担的任务并不是一成不变的，随着班级任务的实现，班级成员又会根据自身的价值和发展组成新的协作，向着更高的目标前进，从而推动班级不断发展，这种动

态发展过程依据班级任务的难易及其他因素的影响或长或短。

4．班干部具备一定的协调能力和影响力

高效率班级的班干部首先是一名协调者，能够有效地协调好内部、外部的各种关系，其次才是班级领导者；班干部与班级的其他成员属于平等关系，他是威望比

较高的，要在班级拥有影响力。 5．班级内成员间人际关系和谐

影响班级工作绩效最重要的因素是班级成员能否营造良好和谐的气氛，信息、

情感等方面能否高效沟通。班级内部要形成和谐、坦诚的组织氛围。

四、班级管理中加强学生团队精神教育的模式

1．加强道德教育，培养学生团队意识

首先，要加强学生的道德教育，让学生明白，与人合作、诚实守信是我国公民应遵守的基本道德规范，使学生认识到团队精神在班集体建设中的重要作用，逐步

培养其团队意识。

其次，教师尤其是班主任要把班级作为一个团队，使学生树立明确的团队意识和信念，更好地融入班级集体生活。班主任还应促使学生形成共同的目标，形成相互依赖、相互影响、相互关心、共同进步的集体氛围。此外，要鼓励学生在日常生活和人际交往中关心他人，帮助他人。要教育学生作为班集体一员，应树立起自己的责任感。对学习有困难的同学，要关心、帮助，使之共同进步，促进班级的整体

提高；对思想上、生活上遇到困难的同学，要有同情心，要主动为之解疑释难，克服具体困难。同学间发生矛盾时，要学会自控，妥善处理好人际关系，化解矛盾。通过引导，逐步培养学生对团队的情感，使学生体会到集体的力量，感受到班级这

个大家庭的温馨，从而对班集体有归属感。 2．营造良好氛围，增强学生团队情感

班级中的团队精神是通过良好的精神面貌和良好的氛围表现出来的，而良好的精神面貌和氛围又能进一步加强班级的团队精神。因此，班主任要做好班级常规管

理工作，营造团结、合作、互爱、互助、奋发向上的学习氛围。

3．组建班级核心，凝聚班团队精神

一个班级的管理工作能否顺利开展，取决于班干部的作用和能力，取决于能否把全班同学凝聚在这个核心的周围。所以班干部一定要选好，要挑选那些学习优良、有能力、善于团结人并能与人合作的学生担任班干部。在班级管理工作中，班主任要发扬民主精神，加强学生自主性，满足学生自主自立的要求，增强学生成就感。方法上可采用班长组阁制、轮流制的民主方法，组建班委。班委应为形成班级良好团队精神做出表率，搞好全班的学风、班风，在工作中做到明确分工、加强合作。

4．开展集体活动，体现团队作用

班级活动、集体活动最能体现出学生的团队精神。因此，班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶，

体现团队精神的作用。

个班级就是一个小团队，班主任便是这个小团队的领头人，如何使班级深具凝聚力，如何使班级充满生命力，如何使班级能够竟争、能够上进，这是每一个班主任所追求和期待的，也是今学期我接手高二、一班所首先要面对的。

现代企业或公司都十分讲究团队精神，因为一个缺乏团队精神集体最终是成不了大事的。班集体也是如此，现阶段我校学生成份复杂，外地学生大部分成绩较差，集体主义思想淡漠，要形成一个具有团队精神的班级群体和团结协作习惯的班集体对班风和学风的建设至关重要。

具有团队精神的班级群体和团结协作习惯的养成需要多个“早”：

一、早教育。接班之初的教育便是抓目标，强调班级是大家的，缺乏团队精神的班级是

最涣散的班级。

二、早发现。最初没有打下团队的基础，小团队的形成其实几乎是不可避免的。所以此时我的工作便是做到早发现。早发现可以早点儿进行分析教育，也就可以早点儿使“分裂分子”重回到集体中来。

三、早准备。团队精神不会在短时间内形成，所以每个班主任都要做好打长战的准备。在接手班主任之前便要打算好如何培养班级的团队精神，要进行哪些活动，或是开哪些主题班会，或预先了解班级情况、摸清底细。班主任工作中也“不能打无准备之仗”。

我今学期我接手高二、一班，许多班级的小团伙和习惯都已经养成了，经过半年的班级管理工作，有失败也有些成功之处，现就一些工作的感想和高想作以下总结。

首先，注意树立班主任良好的自身形象。有人可能会说，这和班级的团队精神有什么关系。其中关系可大了，班主任是班级的领头人，若是班主储自身形象在学生中影响不佳，对班级管理可是百害而无一利。所以我们可以看到有的班主任工作随意，班风也便随意；有的班主任暴躁，班风便死沉；有的班主任罗嗦，班风也便较乱。这些都是班级管理的最基础问题，没有做好这些，就无从培养班级的团队协作精神了。

同时班主任要懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

其次，确立自己的班级管理风格。没有很明确的班级管理方向，没有很清楚的班级发展目标就不会有自己的风格。班级随意或混乱或死气沉沉都是团队的杀手。什么样的班级算是具有鲜明风格的班级呢？有的班级偏活跃，这是风格；有的班级不够活跃，但十分勤奋；有的班级也许成绩不大好，但别的方面十分踊跃。这些都是有见格的班级，也是一个有生命力的班级。这样的班级中的学生的集体荣誉感是很强的，他们在体育上比不上别的班级，在学习上一定要超过；在音乐比赛中失败了，在黑板报上一定会争取回来。到此而言，这些班级就已经具有一定的团队精神的基础了。

再三、班级管理措施得当，尽量实行多级化管理。也就是我们平时所说的让学生管理学生。台湾有中学一般实行学长制，这对于培养团结协作的精神来说是十分有利的，以一带多，分层管理，是班主任工作的生要方法。在我们中学，就是要充分利用班干部的作用，以班干部作为第一级，以积极分子作为第二级，以其它学生作为第三级。互相监督，互相学习，互相提醒，互相制约，互相帮助。