传播学重要资料之一绝对权威2

传播学重要资料之一（绝对权威）(ZT)播学史

欧洲起源，三个学派，四个先驱，以及集大成者施拉姆。《史》脉络清楚，看起来应该不太费力。但是仍然有不少零散的知识点，给人的感觉介于可考可不考之间，典型的鸡肋，比较可恶。以前自己翻了几遍，随意划了划，但到了现在还是应该做一些笔头的工作了，所以总结了一些要点。因为四本书中有些东西是相重复的，当以胡和小约翰的为主，所以就不加以强调了，有的干脆不加罗列。

虽为鸡肋，但今年的试题已经弄得草木皆兵，任何知识点都不可以掉以轻心。以下均为个人意见，主要是给时间不够的战友看。 欧洲起源：

欧洲起源：

P36 三大社会理论对传播学的影响 作为背景知识理解 具体的三大社会理论家的贡献考的可能性不大

三大学派：（如直接作为词条来出题目的话，尚未总结出来，见谅） 法兰克福学派：P117 本书此点内容仅作参考用 帕洛阿尔托学派：P101 元传播、悖论和双重约束 P105 对传播学的贡献

芝加哥学派：P141 对于传播理论的影响 P207 贡献 P158 库利 \首属团体” “镜中自我”

P174 米德 “主我”与“宾我” “普遍化的他人”（被类化的他人） P176 符号互动论的阐释

P189 帕克 社会距离（我在看霍尔的非正式空间时联想到了这个，所以列上） P196 《侨民报刊及其研究》 有关电影效果的佩恩

基金研究

四大先驱：（作为词条胡的书里已有现成答案）

拉斯维尔：P222 宣传 （参看《起源》P106）P233 传播的三功能 P243 李普曼 1922《舆论》P247 “刻板模式”（联想到概略理论和指认不当，参见《起源》）

拉扎斯菲尔德：P291 焦点小组访谈

P312 迪凯特研究 《个人的影响》 P325 贡献（可对胡的书加以补充） 勒温：P352 胰脏研究 P360 “内聚力” 霍夫兰：P390 说服实验（陆军研究）

P394 关于态度变化的信息学习法

施拉姆：

另：P511 英尼斯（伊尼斯）（参看小约翰P577）

二、 传播学史： 罗杰斯：创新扩散论 重点从第五章开始

传播学根源从芝加哥学派开始。 社会学、经济学系—芝加哥大学

芝加哥学派：四个人：库利，杜威，米德，帕克。 库利：原始群体，参考群体

米德：主我，宾我，对卡夫曼影响。象征，互动（人与人之间产生影响）

帕克：从案例研究出发，研究美国少数民族团体，最早作实例研究的人。提出社会进化论观念，对美国传播学进行社会学奠基。 第六章：拉斯韦尔：政治学家，心理学家 宣传理论：5w 后来的线系模式 宣传信息的内容分析 李普曼：《公共舆论》舆论正面性，负面性有所描绘

这本书通读一下就可以，施拉姆的部分不用看。很少有原创性的东西。了解一下即可。

传播学重要资料之一（绝对权威）(ZT)第七~八章

第七章 传播内容论

第一节 传播内容及其形态 传播内容

大众传播的内容是指所有通过大众传媒传播给受众的信息。内容广，来源广，因不同社会制度、不同媒介、不同时空而差异。大众传播内容的特性：综合性、公开性、开放性、大众性、政治性

传播内容的形态

说什么，即特定内容，是内容系统中所包含的特定意义，是传播内容的核心 怎么说，即特定内容的传播方式、手段、方法等，具有外在性、形式性，作用大 对西方传播内容的分析的三点一般性结论 大众传播媒介所传播的内容，只是它所能得到的大量信息中经过高度选择的（不是全盘加以反映）抽样。同样，潜在的受众所收到和使用的信息，又只是他们从传播媒介的内容中选择出来的抽样；

大众传播媒介所传播的内容，相当大量的是娱乐性的，而不是消息性的。它们更多地是分散人们对社会、经济、政治等重要问题的注意力； 大众传播媒介通常都要尽量吸收最大量的受众，因而它们的内容在形式上是简单的，在内容上是通俗的、平易的，以满足最大量受众的需要；

这种状况随着受众文化程度的提高和社会进入工业化和信息化而有所改变，同时，大众传播日益走向分众化，这就要求传播媒介要面对分众之后的目标受众进行传播，更强调针对性而非普遍性，更强调准确度而非广泛性

劝服与态度改变的研究中涉及传播方式和传播效果的研究成果 只说一面或两面都说；信源的特征；情感诉求与理性诉求；防疫论 只说一面与两面者说 同一讯息作两种方式处理

只说一面的讯息对于原先就等同此讯息的人非常奏效，对于教育水平低的人非常奏效； 两面都说的讯息对于原先就反对此讯息的人非常奏效，对于教育水平高的人非常奏效 信源的特征

研究发现，传播者可以选择不同的信源，从而获得不同传播效果，可见信源的自身特征足以影响讯息。

信源的信誉是影响信息的重要因素，信息来源需要具备权威性、专业性、知名度等特征，这样由它发出的讯息，其信誉就高，效果就好。

有时并非如此，有时个人特质与受众接近的人反而可信度高，这取决于所传播的内容 情感诉求与理性诉求

内容的传播可用情感方式，亦可用理性方式

在现实的传播内容中往往既有情感因素又有理性因素，前者打动受众的感情，改变其态度；后者使其认识深入，改变其观念与行为 防疫论

防疫论是美国学者麦奎尔在寻求抗御态度改变的有效方法时提出来的。他认为：人的信念、思想如果未经过锻炼和考验，一旦受到攻击时，便无力抵御。要增强人思想上的防疫力，要使用滋补法，即让一个人事先接触支持其基本信念的论证；还要使用接种法，即让一个人事先接触一种弱性的、为刺激其防卫的反面论证。实验表明，接种法比滋补法更有效。 当对象们接触到对于基本信念的攻击以及对于这些攻击的反驳时时，会形成某种通用的免疫力，而形成的这种通用的抵抗力，足以使这些基本信念在接触到另一种攻击时也不至于改变。 该结论的根据是：实践中观察到，第一次攻击被驳回后，此后攻击的可信度会因此而削弱，另外，对象在受到攻击后，会察觉到他的信念是会动摇的，这便促使其建立其他支持性论点

第二节 传播内容的生产与流动 好的节目的要求

新：新鲜感 深：成熟感 精：品质感 准：对象感 传播者要生产出好的节目，其把关行为要考虑以下因素 受众，即认识研究传播市场，从受众角度搜集筛选信息；

权威，包括政府、专家等，即认识研究把关的原则与标准，从权威角度分析，过滤、加工信息；

媒介特征，即认识把握媒体的编码规律与要求，从媒介要求角度制作、传播信息 科学化、专业化的节目生产过程包括

节目调查：前馈和反馈，搜集信息为节目作准备和积累 节目策划：对内容统一筹划，确定定位、内容、形式等 节目制作：进行编码 节目播出：通过媒体播出 节目效果反馈

第三节 传播内容分析 内容分析

用一系列方法和技巧评价所有传播形式传播的内容.可以是定性分析也可以是定量分析，或兼而有之。

传播内容分析的过程及方法： 抽样——

第一步决定总体，总体与研究主题、目的有极为密切的关系； 第二步抽取样本，具体的大众传播内容分析多采用间隔抽样； 确定类目与分析单元——

类目是内容分析的基本单位，分析单元是内容分析的最小单位，其形成或确立有两种样式：

一是根据研究理论或过去研究成果形成或确立，二是根据研究者的需要自行确立； 方法——

题材分类法是最为常用的内容分析法，就是将各类分析素材按题材分为研究有关的各种类型的分析方法，可作为长期研究中材料归档的标准。

符号编码法就是采用统计符号，即重要词汇出现频次的方法，简化题材分类的方法，确定被调查的传播媒介对某问题关注程度和倾向性的内容分析法 第八章 传播媒介论

媒介，是指传播信息符号的物质实体。

大众传播媒介，是面向大众传播信息符号的物质实体。 新闻媒介，是以传播新闻信息符号为主的物质实体。

媒介组织，与媒介相互联系但意义不同。媒介是一种物质实体，是传播信息使用的工具，而媒介组织是指拥有这些媒介，经营媒介的机构

第一节 传播媒介

认识大众传播媒介的角度（原则）

1． 媒介的传播手段：用什么来传播信息，即用什么传播符号。是区别媒介的根本，也是认识媒介特点的出发点。 2． 媒介时效性

3． 媒介持久性：指它保存信息以足够时间与受众接触的特性。 4． 受众参与媒介的程度：受众与媒介的互动关系如何 媒介分析分为微观分析与宏观分析

媒介的微观分析主要分析媒介本体的特征、效用等，着重分析个体媒介的构成、要素、手段等具体问题。宏观分析关注媒介在社会政治、经济和文化背景中的角色和作用，媒介要素与其他社会要素之间的互动以及由此产生的新的媒介现象与形态及其价值

微观分析是媒介本体研究，而宏观分析则是媒介的社会价值，经济价值及文化价值的研究，简言之，宏观分析就是价值研究 麦克卢汉

加拿大传播学家 ，于五、六十年代出版一系列著作《媒介通论：人的延伸》、《媒介即讯息》等。是六七十年代国际传播学界最知名、最具争议的学者，被称为“现代媒介分析的根”。其理论独特，给人启发。 他将媒介的概念扩大，不仅是大众传播和人际传播中的媒介，而且包括了人际互动的所有介质。另外他将媒介置于一个广阔的社会、历史背景中研究，因此其媒介分析有了高度和深度。缺陷：对冷热媒介分类牵强；忽视媒介具体内容，分析客观性、科学性、实证性不足。 媒介是人体的延伸

媒介具有有机体的性质，是人体的延伸，道路是脚的延伸，衣服是皮肤的延伸，广播电视则是眼耳手的延伸。一切媒介都是人的肢体部分向公共领域的延伸。人体任何一部分的延伸都会影响以整个心灵与社会 媒介即讯息

传播媒介真正传递的是媒介的特性，传播媒介本身就是传播内容，内容也是一种媒介。例如，报纸的内容是文字表达，书籍的内容是言语，电影的内容是小说。人们在使用媒介时，特别注重内容，反而忽略了形式。他在《媒介即讯息》一书中强调媒介传递的真正讯息是它本身对受众的刺激，而不是它所传递的内容。一种新的传播媒介一旦出现，这种媒介本身，而不是它所传递的具体内容就会给人类社会带来某种信息，引起社会变革 冷媒介与热媒介