苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示

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苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示

作者：梁多全

来源：《博览群书·教育》2013年第09期

摘 要：苏霍姆林斯基的学生学习困难观可以给予教育工作者很多正面的启示，从他的教育观念中也能够让更多的教师在学困生教学时找到更合适的教育方法与教育理念。本文将具体谈谈苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示。 关键词： 苏霍姆林斯基； 学习困难；启示

苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家，他一生致力于教育事业，在这个领域中开创了许多极具影响力的理论及教学方法，其中最具代表性的一个就是他对于学生学习困难观的理解与认识。在苏霍姆林斯基的理念中并不存在“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法，他认为每一个学生都是可以被教育好的，但是教师要去开拓与挖掘好的教学方式与教育理念。苏霍姆林斯基的一生不仅教育了很多学生，同时他也进行了一系列教育理论问题的研究，留下的很多教育理论给后人以重要的引导与启示，为教育行业做出了杰出的贡献。

一、苏霍姆林斯基的学生学习困难观 1.学生思维发展存在缺陷

在苏霍姆林斯基看来，学生学习上存在的困难其实很大程度体现出学生在思维发展上存在着某种缺陷。思维能力的开拓是教育的根本，无论是哪个学科的教学首先应当致力于培养学生的思维能力，学生只有具备相应的思维能力才能够对于问题展开独立思考，才能够展开探究性学习，进而对于知识的掌握更为牢固。在苏霍姆林斯基的教育理论中非常反对“死记硬背”等不合理的学习方法，曾多次提出“要思考，不要死背”的教学口号，这非常直观的反应出苏霍姆林斯基对于培养学生思维能力的重视，因为这才是培养学生各方面实际能力的良好基石。 2.学生基本的学习技能存在缺陷

学生学习技能其实很大程度反应在学生的学习习惯上，很多时候那些学困生之所以表现出在学习上存在的较大障碍，很大程度是在于他们学习习惯上的缺陷。教学中不难发现，那些成绩不好的学生往往是学习习惯差，屡教不改的同学。有的课题比较难，老师授课前会交代预习任务，很明显那些成绩好的学生会做很充分的预习工作，而学困生们很少会完成这项任务。老师布置的作业，这些学生也不能按时按量完成，由于学习习惯不好，在学习上经常偷懒或偷工减料，长此以往自然会成绩不佳，成绩跟不上作业更不知道应该如何完成，于是就陷入这样的恶性循环。因此学困生学习上存在障碍很大一部分需要他们从自己身上找出问题，并作出改进。