当前位置：首页 > 2019精选教育化学九年级沪教版 第四单元 第二节 组成物质的化学元素 教案及学案 doc
《课题2 元素》 教案
教材内容分析
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。 本课题内容在中考时主要是以选择题、填空题的形式出现。 整合思路
为了使教学内容条理化，呈现方式明晰化，根据课标相关要求，我将本课时内容整合为模块化结构。课件采用中心突出式。上部分为本节课的主题，中心部分为教学的具体内容，下部分为教学内容的控制部分，这样安排体现了本节课的知识框架，使得本节课在逻辑性、条理性、层次性都得到了很好的体现。
教学目标
1．知识与技能：
(1)、了解元素的概念，知道元素的简单分类。
(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2．情感、态度与价值观：
(1)、 形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
(2)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (3)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教学重、难点
重点：元素概念、元素符号。 难点：元素概念。 教学策略分析
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，开学初就以化学符号的形式有计划的逐步给出，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。 教学准备 1．课件
2．元素符号的卡片。 课时建议 1课时。
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教学流程 教学过程 创设情境，导入新课 教师活动 （回忆) 复习回顾，课前热身 （设疑) 学生活动 设计意图 素”。 从学生已有的知识入手，感觉自然。 在猜测中激发学生的求知欲。 电解水的实验说明水是由什么组成的? 什么叫元素呢? (回忆) 什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? (设问)有没有别的碳原子呢? (投影)1．介绍几种原子。 课堂跟踪反馈，提升应用 质子数6，中子数6 运用媒体，解读探究 回答：水是由氢、氧元 引出“课题2元素组成的。 元素 回忆。 口答：碳12元素符号 原子。 元素周期表 猜测： 1．有； 2．不确定 3．没有 碳原子 质子数6，中子数7 反思整理 质子数8，中子数8 氧原子 质子数8，中子数9 质子数8，中子数10 (问)上述两组原子在结构上有何共同点? 观察后回答：每组原子 引导学生观察、的质子数都相同吗? 比较，为形成概念打下基础。 第 2 页
(投影)2．在投影1的基础上，在两组原 子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。 质子数6，中子数6 在对比中让学生碳原子 碳元素 观看屏幕，注意变化。 感悟元素的特 点。 质子数6，中子数7 质子数8，中子数8 氧原子 质子数8，中子数9 氧元素 质子数8，中子数10 （问)根据以上内容，你们能试着说说什同桌交流后，请代表发 让学生成为真正么叫元素吗? 言。 的学习的主人，体验“我会学”的快乐。 布置阅读P71教材课题2的第一段。 阅读课文。 讨论：怎样区别氢元素和铁元素? 学生活动 加深对元素概念的理解。 设计意图 教师活动 第 3 页
（投影）3．元素与原子的区别与联系。 引导学生讨论，具体内容见表： 根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。 概念间的联系 区别 元素 原子 具有相同核电荷数（即质子数）的化学变化中一类原子的总称 的最小粒子即表示种着眼于种类，不表类，又讲个示个数，没有数量数，有数量多少的含义 多少的含义 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。 应用于描述 物质的微观 应用于描述物质结构。例如的宏观组成，例如使用可以说，“水里含“一个水分子是由两个范围有氢元素和氧元及举素”或“水里由氢氢原子和一个氧原子构元素和氧元素组例 成的”，但不能说成的”，但不能说“一“水是由二个氢个水分子是元素和一个氧元由氢元素和素所组成的” 氧元素组成的” 分子、原子的观点解释下列变化过程： 水——→氢气+氧气 氢气 + 氯气——→ 氯化氢 分组活动。 设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形 象，引导学生进行微观分析。 通过以上活动，思考： 是否发生变化? (过渡)我们知道，英文单词不计其数，得出结论：在化学变借助卡片，通过元素不发生变化。 拼，轻松得出结论。 真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。 但字母只有26个；同样，物质的种类已 知的有三千多万种，而到目前为止，已体会、感悟。 发现的元素种类只有—百多种。 在化学变化中，分子是否发生变化?元素化中，分子发生变化，有趣的拆拆、拼第 4 页
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