教育心理学教案-

教学总结 作业

1.介绍巴甫洛夫经典条件反射。 2.请学生结合学习经历谈谈体会。 3.介绍斯金纳操作条件反射。 4.请学生结合学习经历谈谈体会。 （二）动物学习实验研究 1.介绍桑代克的动物学习实验。 2．请学生结合学习经历谈谈体会。 3.请学生总结行为学习的基本观点：刺激-反应（无意识参与） 请学生比较联想学习与行为学习的异同。 叙述联想与行为主义学习观。 一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。 第三章教案

第 课时计划

200 年 月 日 第 周 星期

课题 教学目标及要求 第三章 学习论流派及其主要争论问题 第三节 强调认知与组织的学习观 1．知识目标：顿悟说、认知地图论、图式论、信息加工理论、认知建构理论。 2. 能力目标：比较各流派的异同并能与自己的学习实践相联系。 3. 其它目标：提高有效学习的意识、培养科学研究的伦理道德意识。 教具准备 教学重点 教学难点 教学方法 板书设计 无 认知学派的典型实验、结论及局限性 认知与行为主义学派的区别和联系 讲授与讨论 第三节 强调认知与组织的学习观 学派 顿悟说 认知地图 图式 信息加工 认知建构 人物 实验 结论 领 导 签 字 局限 课后小结 教学步骤 教 学 内 容 备 注 组织教学 检查学生的出席及检测上次课的学习效果 导入新课 在认识论上持经验主义的心理学家建立了联想 与行为主义学习观，主要研究条件反应和人类联想学习，认为学习是刺激与反应的连结，学习的结果是行为，强调重复的练习和强化对学习的作用。这种学习观能够解释一部分教育现象，对教育教学实践产生了一定的影响，但是由于其研究的主要是人类的机械记忆和动物的学习，一般适用于动物的技能训练和人类的联想学习和机械学习。在认识论上持理性主义的心理学家的反对联想与行为主义的学习观，并根据一系列实验结果，提出了强调认知与组织的学习观，这次课，我们就来了解这些实验及其结论，并分析这些结论。 讲授新课 一、格式塔心理学家的顿悟说 1.介绍苛勒的黑猩猩实验过程。 2.介绍苛勒的结论 3.讨论对教育教学实践的意义。 4.师生分析苛勒的实验过程及其结论，认识到其不足。 二、托尔曼的认知地图理论 1.介绍托尔曼白鼠迷宫实验过程。 2.介绍托尔曼的实验结论。 3.讨论对教育教学实践的意义。 4.分析白鼠迷宫实验过程及其结论，认识到其不足。 三、巴特利特的图式论 教学总结 作业

1.介绍巴特利特的《鬼战》故事回忆实验。 2.介绍其实验结论。 3.讨论对教育教学实践的意义。 4. 分析《鬼战》故事回忆实验过程及其结论，认识到其不足。 四、信息加工理论 1.介绍信息加工理论的代表任务及理论基础。 2.介绍信息加工理论的主要观点。 3.讨论其对学习实践的意义。 五、认知建构理论 1．介绍认知建构理论的代表人物及理论来源。 2.介绍认知建构理论的主要观点。 3.谈谈认知建构理论对学习实践的意义。 请学生对认知与组织的学习观进行总结。 叙述认知与组织的学习观。