如何在小学数学教学中培养学生数感

如何在小学数学教学中培养学生数感

数感是人的一种基本的数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习的重要结构变量，是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识。《数学课程标准》指出，数学教学中培养学生的数感是指：使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力；能够制定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当的方法（心算、笔算、计算器）实施计算的经验；能依据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验等等。学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。我谈谈小学生数感培养的有效策略。

一、强动手加操作，在实践中理解数的意义，培养学生数感

《数学课程标准》指出，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，在教学中，让学生通过动手操作，直观地理解数的意义是培养学生数感的重要方式，也是培养学生数感的重要策略之一。例如，在一年级“11—20的认识”的教学中，教师注重让学生在数小棒、摆小棒的过程中认识“11—20各数。”上课伊始，教师就让学生用自己喜欢的形式摆出12根小棒，要让人一眼就能看出是多少，有的学生摆1根1根的，有的摆2根2根的，也有的学生摆出10根和2根等等。在展示了学生多种摆法的基础上，教师提问：你认为哪种摆法能让我们一眼就看出是12根呢？学生在比较的过程中自觉地优化了摆法。接着，教师又问：你能用这种方法摆出16吗？这样，学生在动手操作的过程中感知了十几的大小。

二、创设生活情境中，在现实中感受数的大小，培养学生数感

数源于生活，又服务于生活。因此，在学生认识数的过程中，要让学生更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。例如，在一年级“认数”的教学中，就是让学生在一次一次数生活中的数，一次一次认生活中的数进行的。让学生数一数树上有多少个苹果（挂图出示），数一数听课的有多少位老师，数一数老师口袋里有多少件小礼物，认一认门牌号，抓一把小棒数一数有多少根等。使学生感到数学就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。在课的最后，还让学生捏一捏10张纸和20张纸，在比较中感知它们的厚薄。例如，在教学“认识千米”之前，带领学生到操场上量出100米长的距离，数一数自己走了多少米。用了几分钟，并把学生分成两组，分别站在100米的两端喊一喊，感知100米有多长。在课堂上，引导学生得出1千米就是10个100米。算一算自己走1千米大约要走多少步，大约需要多长时间；想一想，能不能看到1千米之外的一个人，能不能听到1千米之外一个人的说话声等等。学生通过切身的体验真正感受到1千米有多长。

三、小组合作学习，在活动中交流数，培养学生数感

合作学习作为学生学习的一种重要方式 ，已被我们广泛认可，在合作学习