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《教师游戏活动支持与能力提升》培训心得
为了响应国家开展“两学一做”学习教育活动，同时提升教师队伍的专业技能与水平，集团为教师们提供了很宽广的学习平台，聘请了多位专家以多样化的形式展开了《教师活动支持与能力提升》的一系列培训来指导我们更好的为幼儿提供发展。通过学习，我对幼儿区域游戏有了一个全新的认识。
区域游戏是孩子情感宣泄的补偿，在其他时候孩子的内心情感随着环境有所变换，在区角活动时，内心压抑或者想表达的情感都可以有效的宣泄出来。
区域游戏能够看到孩子发展的现状，在区角活动中，老师最好的指导就是观察，观察孩子什么时候又什么样的需求，你怎样做才能满足孩子的需求。
在区域活动中要从“寓教于乐”的观念转变为“寓学于乐”。因为“寓教于乐的”主体是老师，而“寓学于乐”的主体是儿童，让儿童的自主性得到发挥，让孩子自主习得经验，能够自主调节自主发展所需求的精神与物质。
《纲要》明确指出“环境是重要的教育资源”。而区域是孩子接触的最多的，要多角度的为幼儿丰富教育，充分利用好区域的作用，使孩子获得更好的发展，但同时还得注意一些容易出现问题，如语言区： 1、
采光。语言区作为孩子的看书的地方，首先要有自然光，最好是里自然光成一个45度角，光线强烈时记得拉上纱帘 2、
语言区设计风格单一。图示的摆放要体现多样性和逻辑性。
3、 图书的投放未以幼儿为本。幼儿的书架或书柜不能太高，年龄越大，阅读材料应越丰富。
4、 图书设置地点不合理。要动静分开，与表演区分开，给幼儿创设一个安静的场所。
5、 阅读材料和内容单一。要考虑孩子的年龄特点，为其提供多种书（图卡、图片、连环画、画报等），提供内容多样性的书（绘本类、科学类、游戏类、益智类、工具类、童话类等）。
6、 7、
选择图书或投放不符合年龄特点的书。
阅读材料没有分类摆放。摆放标志可以和幼儿一起商量、制作。
8、 缺少自制图书。可以和主题相结合
总而言之，通过这次培训，得到的收获可谓是盆钵满盈，理论和实际案例相结合，使我具有了一些全新的观念之后，能真真切切的感受到幼儿园区域活动对孩子发展的影响。对于班级里不符合、不适应、不满足幼儿发展需求的内容精心调整与更换，创设出既能让幼儿玩的high的，又能促进其发展的区域活动，使孩子真正的成为“游戏者”。
朝花幼儿园来广营园 周茜
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