心得体会11

（九年级数学 李小勇） 苏霍姆林斯基建议： 每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。感悟：在英语这门功课上这点非常有用，如果当堂课没有把单词的读音读准，没有把语法知识讲明白，那么学生在做家作时就会正确率降低，第二天以致以后的课上都会恶性循环，知识的漏洞会越来越大，所以当堂课的知识让学生及时消化。因此，每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。 （九年级英语 贺艳艳） 教师这一职业似乎是十分浅显的，几乎什么人都可以对此评头品足，什么人都想跃跃欲试，但它又仿佛是十分神秘的，多少的仁人志士花费毕生的精力都没能把它研究透彻，以至于每一次的教育教学改革都要进行一次又一次的动员，进行一番又一番的“洗脑”。然而，当我读了《给教师的建议》之后，就会给我们一种豁然开朗感觉。

书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。对我来说，仍像一场及时雨，滋润着我干渴的灵魂，像与我面对面交谈一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。而让我感触最深的是“阅读”和“教学和教育的技巧和艺术”。 读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。

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教育工作是任重而道远的，我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。

(八年级英语 张艳艳)

读了《给教师的建议》第十一条，感触颇深。开始我以为是让老师多对新教材研读思考，挖掘新教材的潜在知识，但读了几遍后，发现这里的思考新教材是对学生提出的，让学生来思考。我自己浅薄的理解为，思考新教材就是在课堂学习中给学生留出自学教材的时间。建议中还提到在教学过程中出现的问题，如课上教学过程中看学生回答问题热情高涨，准确率也很高，就单纯的认为已经掌握了当堂知识点，但在第二天上交的作业中，却是漏洞百出，这让我也百思不得其解。读了这条建议后，给我一些提示，我想我会从今天开始注意此问题，尝试一些让学生自主学习的方法，在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材，并控制课堂练习的量等。 （九年级英语 骆丽娟）

今天读了苏老的这一条建议，我粗略的阐述一下自己肤浅的理解。 一、要给学生留出足够的思考时间。“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍地补偿。”我想，这是对快节奏、大容量的批判吧。如果每节课都求快节奏，学生对所学能来得及消化吸收吗？这让我想到，我们的补差，为什么越来越差呢？原来课堂上就没有学得透彻，久而久之问题越积越多，所以劳无所得了。

二、 要加强复习巩固。刚学新知识，不可能记得那么牢固。即使现在记住了，过一段时间就忘记了。苏老在建议中说：“为了取得牢固的知识，还必须进行思考。”“对所感知的东西想一想……尝试把所获得的知识运用于实践。”我认为苏

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老是在讲复习巩固的方法，这种方法不是机械地记忆、回顾，而是正确地理解，在理解中巩固；正确地运用，在运用中熟练。

三、 要帮助学生建立知识点的联系。优秀的学生在学习过程中善于把新旧知识联系起来或者把相关的知识联系起来，但学困生没有这种能力，老师要想方设法帮助他们，最好的方法是引导。例如我们在主题单元结束后，就应该有一个复习的过程，这样才能才能见面差生知识欠缺的积累。

总之，苏老的建议给我们提了个醒，教学中应善于反思和总结。 （八年级政治 王育华） 苏霍姆林斯基所说的思考新教材是上课的一个阶段，这个论述对我们的课堂教学有很大的启发。读了这条建议，我明白了学生“懂得”还不等于“已知”，学生“理解”还不等于知识。我在课堂上经常会遇到这样的情况，例如在学习“呼吸作用”这个概念的时候，第一节课同学们通过学习大体懂得了什么是“呼吸作用”，也理解了呼吸作用的实质，但是到了第二节课的时候，班上有不少同学对学过的东西就有点模糊了，甚至有些学生对呼吸作用的概念都忘了。我对这种现象百思不得其解，现在明白了，原来学生还没有真正拥有这些知识。

面对上面的这种情况，大师告诉我们为了取得牢固的知识，还必须进行思考。不仅如此，还要将这些知识与实际作业结合起来。我在课堂上却往往忽视这些，留给学生思考的时间很少，因此会出现上述情况。苏霍姆林斯基还告诉我们，思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课检查所花的时间就越少。因此我们在自己的教学中一定要给学生充分思考的时间和空间。

就让我们毫不犹豫的在每一节课上留出时间让学生尽情的思考新教材吧！

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(九年级历史 阴竹芳) 学以致用，才能取得较好的教学效果。这就要求我们教师,在平时的教学中,也要加强思考。授课中要抓住教学中的“点”也就是“知识点”，只要知识点灵活掌握了，会运用了，那所学的知识也就掌握牢固了。所以说以后对学习最“差”的和学习有困难的学生来说，最主要的是要抓住“点”即学习中的基础知识。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源在于他们没有理解和掌握各个“点”之间的联系。在今后的教学中，自己要多思考，精心备课，设计好每一节课，抓住每节教学内容的“点”，在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材。学生的思考加上老师的引导点拨，从而使学生把所学的教材理解透彻，达到知识的灵活运用。 （九年级物理 马瑞锋）

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第十二条“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”是说怎样才能使教师在课堂上对全班学生的作业都能检查到。苏霍姆林斯基讲了这样一种情况：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了；对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考呢？ 在这一条建议里，实际要求两点：①要借用草稿本对学生的作业进行个别检查。不要一人汇报，泛泛检查，空而不实。②要把检查融入到教学的各个环节中，在学生理解知识、运用知识的过程中检查他们的学习情况。

（九年级物理 吴艳涛） 读了“思考新教材是上课的一个阶段”，使我感触颇深，我明白了学生学得快忘得快的原因，主要是课堂上没有让学生思考，学生没能把知识理解透彻。我们教师在每一节课上要尽量留出时间让学生思考。教师细致入微的讲解不能代替学

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