心得体会11

我深信，课的一个最紧张、最有兴趣的阶 段从这时开始了。学生们回想以前学 过的各章节的材料，在教科书里“翻 阅”资料(顺便指出，在人文学科的课 上，教科书首先是为了思考新教材而 使用的)。在我看来，这时候进行的是 学习过程中最必要、最有益的事——不用通读全文而复习以前学过的教 材。这种复习是最有效的，因为就实 质而言，这种复习就是思考。这么说来，请你毫不犹豫地在每 一节课上尽量留出时间让学生掌握新 教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。 思考知识时的脑力劳动越有效，学生 完成家庭作业所需的时间就越少，下 一节课上检查功课所花的时间就越 少，因而可用来讲解新教材的时间就 越多。 （八年级英语 卢亚欣）

何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养:这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。

关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。兴趣是学生学

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习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样趣味故事、趣味实验等列能激发学生的学习兴趣。 (八年级物理 闫静)

21世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪”。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。因为教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰；在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。持久的耐心是通过不断的实践习得的，耐心能使教师消除失望感和挫折感。如果说青少年天生就缺乏耐心

和容易冲动，那么，在所有的事情中最为重要的是他们的老师应该是富有耐心的。 （九年级政治 鲁彦霞）

读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第11条“思考新教材是上课的一个阶段”实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。他提到的现象我也经历过，也曾经无数次的问自己为什么学生当堂掌握得那么好，第二天检查却又大相径庭，平时也在不断的找原因，不断的

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探索一些适合学生更好的方法，虽然效果好一点但仍不是很理想。今天读了这条建议尤其“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 怎样进行思考呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢？ 这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等”后使我豁然开朗。读过此书，我首先对此书的作者苏霍姆林斯基有了一种崇敬之情，因为他是在不断实践、研究的过程中总结出了这本教育理论与实践紧密结合的书，能为我们一线教师提出这么多切实可行的建议，并给自己带来了对教育的一些新视点、新启发，启迪自己在现行教育环境下进行更多的思考。 （八年级历史 韩满苗）

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第11条“思考新教材是上课的一个阶段”实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。

读到他提到的现象我沉思……

他提到的现象我也经历过，也曾经无数次的问自己为什么学生当堂掌握得那么好，第二天检查却又大相径庭，平时也在不断的找原因，不断的探索一些适合学生更好的方法，虽然效果好一点但仍不是很理想。今天读了这条建议尤其“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 怎样进行思考呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢？ 这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等”后使我豁然开朗。

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就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。不要因为上课时间紧张，而讲得太多，给学生留得时间太少，以及课余时间又不主动巩固而导致知识不系统。

读过此书，我首先对此书的作者苏霍姆林斯基有了一种崇敬之情，因为他是在不断实践、研究的过程中总结出了这本教育理论与实践紧密结合的书，能为我们一线教师提出这么多切实可行的建议，并给自己带来了对教育的一些新视点、新启发，启迪自己在现行教育环境下进行更多的思考。（八年级生物 李远） 思考新教材是上课的一个阶段，初见这个题目，我以为思考新教材就是所谓的预习，细细读了这篇文章后，才发现并不是我想得那样，读完之后，让我有一种茅塞顿开的感觉。 我们在上课的时候会遇到这样的问题，上课时学生积极回答问题，做课上练习，都做得很好，然而第二天批作业时，漏洞百出，当时很纳闷，为什么会这样？我相信这是许多教师的困惑。苏霍姆林斯基告诉我们:懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。是呀，这就是问题的答案。我们教师有时上课为了完成教学任务，或是觉得教学内容很简单，往往忽视学生对教材的阅读与思考，觉得只要自己讲解透彻就可以了，这样就造成了脱离教材的教育，学生学到的知识支离碎，没有系统性，理论脱离实际，所以学生既记不住，又不会在作业中使用。 （八年级信技 史晓莎） 这周主要学习给教师的建议的第十一条，乍一看这条建议题目，我误以为是让老师多对新教材研读思考，挖掘新教材的潜在知识，读了几遍后，发现自己理解错了，这里的思考新教材是对学生提出的，让学生来思考。我自己浅薄的理解为，思考新教材就是在课堂学习中给学生留出自学教材的时间。一提到自学，让我产生了疑问，自学，这不是在初中甚至高中课堂上才会被运用的一种教学手段

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