《药》说课稿

《药》说课稿

各位老师，今天我要为大家说的课题是鲁迅先生的小说《药》。以下我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行本次说课： 1、说教材

首先，我对本课教材进行一些分析： 《药》是高教版中职语文第三册第四单元——小说单元的第二篇文章。本单元是小说单元，着重培养学生对小说的鉴赏能力。

《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏瑜的鲜血被当成了平民华老栓为儿子治病的?药?这一发人深省的典型事件。深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用?软刀?愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。

这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。 2、说学情

本课的教学对象是中职二年级的学生。

学习过鲁迅先生较多作品，对其人和其文有一定的了解，但学习过的作品多为散文。

中职生对小说的学习大多集中在小说的故事情节上，很少有学生对小说的结构、人物及环境等进行过多的关注，更不用说进行分析与鉴赏。

学生水平参差不齐。有的学生有着明确的学习目标，上课积极配合老师；有的学生语文基础差，学习不太自觉，课堂思考效率较低；还有的学生能够跟上老师的步伐，但是缺乏自主思考的积极性。

所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，补充必要的知识和背景，加以引导，帮助学生学会欣赏现当代小说的能力，把握住欣赏的重点是小说的主题、结构、人物性格及描写技巧等。 3、说教学目标

根据学生现有的知识水平和实际能力以及语文课程标准的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下：

（1） 教学目标

（2）教学重点与难点

鲁迅小说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火中完美地体现了政治和艺术的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景和作家的创作意图，并从感受小说的艺术形象出发，进行具体的分析。落实到本篇课文《药》，就要从以下几个方面来把握：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引；二是双线结构中的人物塑造。展现在我们面前的是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观中的革命志士的无辜被害。

而对本文的教学难点，要想很好地了解小说的主题，要从小说的结构与其塑造的人物形象上入手，分析主要人物的性格特点是理解小说主题的关键所在，这是难点之一

其次就是关于本文的社会意义的理解，这其中包括文末的环境描写的分析。 4、说教法学法 教法：

根据课程标准的要求和本课的特点、学生学情，我主要采用复述、讨论法、多媒体教学法。

复述法。通过复述，既使学生的概括能力与口头表达能力得到了锻炼，也让学生对本小说的情节有了大致的了解。

讨论式教学。 这篇小说的主旨、人物刻画、结构展现、环境描写等都具有很大的学习探知的价值。在研读讨论的过程中可以促进学生小说鉴赏能力的提升和对小说的深入了解，还可以活跃学生思想，充分发挥学习的主动性、积极性，培养独立思考能力、口头表达能力和综合分析问题的能力。

多媒体教学法：文字的学习易给学生带来疲劳感，穿插图片与图表既调动了学生学习的积极性，对学生进行多重感官刺激，又使课文的内容及时归纳，一目了然。 学法：

在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如自读法、合作式探究法。通过学生的自读，初步把握作品的故事情节；通过合作探究学习，展开教师、学生、作者、文本及现实之间的对话，构

建师生和谐平等、互相对话的语文课堂，帮助学生建立正确的情感、态度与价值观。 5、说教学过程

因小说时代较远，加之中职学生要真正读懂《药》相对困难，因而本课教学计划安排四课时。

第一课时简要回顾小说的相关知识，了解本文的时代背景和社会环境，读懂小说内容和理清情节；

第二课时着重研讨环境描写及其作用； 第三课时着重分析人物形象，学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法；

第四课时着重主题的归纳、赏析写作特色等。 第一课时

教学要点：简要回顾小说的相关知识，了解本文的时代背景和社会环境，读懂小说内容和理清情节 教学设计：

一、 回顾小说知识：

简要回顾一下小说的相关知识，是为了使学生的新旧知识相联， 能运用所学过的知识来学习新课文的内容，并借此教给学生阅读小说的方法，为鉴赏本课奠定基础。

二、教学导入。用一副对联导入《药》：

一个馒头，串起华夏两家辛酸故事； 两出悲剧，引出中华百年求索历程。

这是一个怎样的馒头呢？今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《药》。

用一副对联导入课文，引起学生的兴趣 三、介绍时代背景：

简要介绍写作背景及课题的含义。鲁迅的小说具有明显的时代特点，要想把握其小说的主题必须结合当时的时代背景。对写作背景的介绍以及解释课题的含义，有助于引导学生正确把握小说的主题及作者的情感。通过介绍鲁迅在《我怎么做起小说来》中说的?我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。?引起学生去探寻本课中的?病苦?的好奇心，并让学生联想?秋瑾?与?夏瑜?这两个名字之间的关系，引起学生探究作者写作目的的兴趣。

四、自习课文，整体把握全文 1、解决生字词；

此环节既检查学生的预习，又是疏通课文的必要步骤。

2、梳理情节，把握结构

复述：指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、人、事交待清楚，并说清两家之间关系。（口述时间不超过3分钟）

此环节旨在检查学生对小说六要素的把握、信息的筛选能力以及口头表达能力。

了解结构特点是理解人物和概括主题的基础。

《药》的结构形式比较复杂，根据该篇的特点采用以下方法：分清场面，理清故事情节；理出情节线索，了解小说整体结构 。

3、分场面，理情节。

因为情节是由不同的场面组成的。随着场面的转换，情节才能随之展开。

学生小组讨论四个场面的时间、地点、人物、事件，从而理清小说的情节，并给每一个情节各拟一个小标题。

此环节旨在检查学生的归纳概括能力以及学生对课文情节的把握。用图示法帮助学生很好的给每一个情节命名。

4、梳线索，理结构

线索，对小说的结构有重大作用。小说的一系列发展着的事件，情节中的一个一个场面，均是由情节线索贯穿起来的。为了帮助学生理清线索结构，在上一环节的基础上，设计了以下两个问题： （1）两家故事就有两条线索，这两条线索是怎样交织在一起的？

（2）讨论：这篇小说如果不采用明线和暗线相交织的方法来安排情节，可以不可以？比如，能否只用单线，或两条都用明线？请说出理由来。

此环节是为了让学生在情节把握的基础上，经过小组讨论，