2017年《高等教育心理学》重点知识南京工业大学薛正新整理

《高等教育心理学》整理

（整理人：薛正新；南京工业大学能源学院；粗略整理，欢迎补充更正）

题型：

一、选择：10题，每题1分，共10分。 二、填空：10题，每题1分，共10分。 三、简答： 6题，每题5分，共30分。 四、论述：3题，每题10分，共30分。 五、案例分析：1题，每题20分，共20分。

一、小知识点（主要考填空、选择）

1.人的心理过程包括：认知过程、情绪情感过程、意志过程三个方面。（填空）（P2） 2.个性心理特征主要包括：能力、气质、性格三个方面。（P3）

3.精神分析学派--弗洛伊德；行为主义学派--华生、斯金纳；人本主义心理学--马斯洛、罗杰斯。（P4-5）

4.教育心理学是教育学与心理学相结合的一门学科，主要揭示了学生学习与教师教育的心理学规律。（P8）

5.自我意识的发展有助于大学生探索主体我和客体我的统一、自我与客观环境的统一、理想我与现实我的统一，最终确立自我同一性。（P23） 6.高校教师的威信主要包括职业威信和人格威信两个方面。

7.斯金纳按强化实施以后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化。正强化是指学习者受到强化刺激以后，增加了某种学习行为发生的概率。负强化是指教师对学习者消除某种厌恶刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率得到增加。（P94） 8.布鲁纳以认知结构理论为基础，提出了“认知--发现”说。（P97）

9.社会学习理论是美国社会心理学家班杜拉提出的。该理论中，替代性强化是指学习者通过观察对示范者榜样的强化所引起的行为变化。（P99）

10.教学中的直观形式包括：实物直观、模像直观、言语直观。（P108）

11.变式就是将概念的正例加以变化，例如，鸡、鸭、鸽子等都是“鸟”的变式。（P111） 12.记忆是一个从“记”到“忆”的过程，包括识记、保持和回忆三个基本环节。（P112） 13.以150%的学习程度所获得的记忆效果较佳又较为经济，这称为经济学习。（P121） 14.技能可以分为操作技能和心智技能。（填空）（P124）

15.学习策略的界定是：学习者在学习活动中，为有效地达到学习目标，在认知与元认知的16.基础上对学习方法和学习心态的选择与调控。（P144）

17.学习策略的组成部分包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个部分。（P144） 18.元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略。

19.记忆术是记忆的窍门和方法，是旨在帮助人们记忆材料的一种程序。它是一种通过在本2无内在联系的项目之间建立联系，来增强项目意义性的策略。常见的记忆术主要有替换法、首字母缩略词法、谐音法、位置法、歌诀法等。

20.品德也称道德品质，是指个体的道德面貌。它是社会道德规范在个体身上的反映，指个体根据一定的道德行为准则采取行动时所表现出来的稳固的心理特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。

21.“四分法”认为，品德结构心理由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为组成。 22.大学生品德形成与教育要注意如下7个方面问题：态度定势的形成、道德观念的明晰、道德情感的体验、道德信念的确立、道德意志的锻炼、道德行为的塑造以及品德不良的矫正等。（P173）

过矫正方法要求不良行为者通过自身的努力消除不良行为所造成的后果，恢复并改善原有的状况，同时还要进行适当的练习。（P180）

23.学习动机对学习效果的影响受到动机强度的制约。学习动机水平过弱，学习者对学习所抱的兴趣不浓，态度冷漠，学习的效果自然不佳。但是当学习动机水平过强时，学习者处于高度紧张与焦虑状态，其注意和知觉的范围变窄，也会限制正常的思维活动，从而降低学习效果。因此，当学习动机保持在一个最佳状态（既不过高也不过低）时，最有利于学习效果的提高。学习效果和学习动机的关系并不是一种简单的线性关系，而是倒U型曲线关系，这种现象被称为“耶克斯-多德森定律”。

24.美国心理学家维纳的归因理论的三个维度分别是：原因源、稳定性、可控性。 25.创造性与创造、真创造、类创造的区别有重要的理论和实际意义。

26.影响问题解决的主要心理因素包括：问题表征、情绪状态、动机强度、定势作用、功能固着、原型启发。（P230-232）

27.头脑风暴法又称智力激励法，具体做法为教师鼓励学生就某一问题提出尽可能多的解决方案，包括看来不着边际、是想天开甚至荒唐可笑的想法，直到所有可能的答案都被提出来。（P244）

28.社会助长作用是指由于别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率提高的现象。（P259）

29.社会懈息作用是指如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率下降的现象，也称为社会惰化或社会干扰。（P260）

30.去个性化是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降而产生单独活动时不会出现的行为。（P261）

31.从众是指人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人行为相符的现象，也就是日常生活中所谓的“随大流”“人云亦云”。（P262）

32.服从是指个体在外界压力条件下，对群体要求、规范和他人意愿所产生的相符行为。（P264）

33.集体凝聚力是指集体对成员的吸引力以及成员之间相互作用而形成的力量汇合。（P269）

34.良好人际关系的建立包括：第一印象、主动交往、移情。（P279）

35.良好人际关系的维护包括：避免争论、讲究批评艺术、勇于承认错误、学会批评。（P280） 36.21世纪健康新概念：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”（填空）（P288）

37.大学生心理健康教育的内容包括：环境适应教育、学习发展教育、自我意识发展教育、人际交往教育、挫折应对教育、情绪调节与控制教育、健康恋爱观教育、健全人格教育、生涯发展教育、心理问题预防和求助教育、生命生存教育。（P300-302）

38.弗洛伊德的人格发展理论认为人格包括：本我，遵循快乐原则；自我，遵循现实原则；超我，遵循至善原则。（P314）

39.塔佩斯的“大五”人格发展理论包括：外倾性、宜人性、责任心、神经质、开放性。（P312） 40.马斯洛的人格发展理论指出，人有五种需要，从低到高依次是生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要以及自我实现需要。（P316）

41.美国多元智能理论之父加德纳提出的。他认为，智能结构主要包括语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、音乐智能、身体一动觉智能、人际智能、自知智能等。（P321） 42.大学生的气质特点包括：胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质。（P325） 43.性格特征主要包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。（P328）

二、大题知识点（主要考察简答、论述）

（一）“最近发展区”的理解（P7）：

学生目前已达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力达到的“可能发展水平”，这种可能的发展水平，实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称作“最近发展区”。