浅谈如何在高中语文教学中培养学生的求异思维

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浅谈如何在高中语文教学中培养学生的求异思维

作者：王丽娜

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第07期

摘要：高中语文教学是标准课程中的重要内容，对学生的成长起到十分重要的作用。语文具有工具性和人文性，是每一个人日常生活所离不开的，对每一个人的生活时刻产生影响。重点论述如何在高中语文教学中培养学生的求异思维，最终形成良好的道德素质和科学文化素质。

关键词：高中语文教学 求异思维 意义

现阶段，高中语文教学存在着很多问题，根本上讲是对求异思维的培养存在着错误的认识。为了让学生走出教师设定的思维圈，必须培养学生的求异思维。只有这样，才可以让学生体会到语文的艺术美和思维美，锻炼出自己的思维力和分析能力。本文从语文教学的现状入手，对培养学生求异思维的可行性、必要性进行了详细的说明，希望为读者提供一定的帮助。 一、语文教学中缺乏对学生求异思维培养的表现

高中语文教学过程中对求异思维的缺失与考试模式有着十分重要的关系，传统的应试教育要求学生在试卷中进行标准化的作答，形式、内容、思考方式等都进行长期的规律性的训练，并且这种训练在语文教学中体现的十分明显。教师为了完成教学任务，必须按照考试的要求，进行授课以及阅读训练。不少的地区和学校将语文的考试题进行了深入的分析，将每个部分分开，分为不同形式的“语文宝典”让学生死记硬背。在这种模式下，学生的求异思维不但得不到发展，还会被无情的压制。学生对诗歌的鉴赏、文言文阅读或是作文写作，无不在教师制定的模板下，这些模板为学生的学习提供了极大的便捷，学生可以不动脑子，得到想要的答案，甚至按照套路也可以得到很高的分数。作文的题目十分的灵活，变动性也比较大，但是，语文作文的教育形成了固定的模式，争取让学生的作文分数不低，处于比较高的水平。这些具体的教学模式都严重影响了高中语文的教学质量，大大压制了学生的思维。

出现这种现象的原因可以分为一下三个方面：第一，传统的“求同”思维。在教学过程中，教师一般让学生找规律，让学生找出考题中存在的规律，即相同点。利用这些规律进行平时的学习。但是，不同的题目之间都会存在着差别，定式思维不能满足对所有问题的解答，不能培养出学生的思维思考能力，对学生的长期发展不利。第二，教学研究与教学实践的不统一。简单地说，一线教师进行授课的方式方法以及思考的内容，与教育科研研究人员的教育理论存在着差距，甚至相互之间不会产生影响，一套新的思维教育思想得到真实地推广。教学研究数量众多，但是，多数华而不实，对实际的教学起不到指导作用。第三，固定模式的不断延伸。在不同的地区总会存在教育模仿学学校，这些学校对语文教学进行模块化的总结，并按照这个指