整体课堂管理理论在心理健康课程中的应用

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整体课堂管理理论在心理健康课程中的应用

作者：梁皓

来源：《广西教育·B版》2019年第11期

【摘 要】本文论述整体课堂管理理论在心理健康课程中应用，提出根据整体课堂管理的五个对象，即课堂研究、课堂设计、课堂生成、课堂评估、课堂升华，实施心理健康课程教学，使教师在课堂教学中目的明确、教学新颖而有效率、教学反思有力度，从而实现课堂效益的最大化。

【关键词】心理健康课程 整体课堂管理理论 课堂设计; 课堂生成 课堂评估 【中图分类号】G; 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）11B-0070-02

心理健康是中职学校德育选修课程之一。2008 年教育部发布的《心理健康教学大纲》规定：“坚持心理和谐的教育理念，对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。”心理健康并非纯理论知识，不能生搬硬套地采用知识灌输的方式，而应当深入浅出、生动细致、润物细无声地进入学生内心世界。本文探索整体课堂管理理论在心理健康课程中的应用。 一、整体课堂管理理论及模式

整体课堂管理是指教师预先设定要达到和实现的教育任务及教育目的，并在课堂教学中通过实施整体的管理行为，来完成预先设定的目标。整体课堂管理借鉴并运用了管理学理论来管理课堂教学的整个过程，通过规范教师教学，使之科学化，从而达到课堂效益的最大化。 整体课堂管理要实现课堂效益的最大化，就必须对教学管理对象进行科学的管理。整体课堂管理的对象包括课堂研究、课堂设计、课堂生成、课堂评估、课堂升华。通过对这五个对象进行科学的管理，可以使教师在课堂教学中目的明确，教学新颖、有效率，教学反思有力度，从而实现课堂效益的最大化。

整体课堂管理模式则是教师在实施课堂教学的过程中，通过科学的课堂管理，引导学生进行课堂合作探究学习，创建平行课堂，最终实现“教学有效、德育实效、教师发展、学生成长”的目标。