五年级语文上册11.2夜将晓出篱门迎凉有感教学设计长版

秋夜将晓出篱门迎凉有感

教材分析：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是陆游在以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗 ）和（钦宗 ）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（ 临安）建后都这段历史为背景而创作的。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民 ，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。

2、能借助注释，结合有关资料，理解诗句意思，初步感受借景抒情的表达方式。

3、在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。 教学重点：

理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。 教学难点：

理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 设计理念：

让学生通过自主学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解，只能将古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将与文字的对话提升为与诗人的对话。 课前准备： 1、 2、

收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。 多媒体课件。

教学过程：

一、直接导入，认识作者，理解诗题。

1、师：在上课前，老师向大家介绍一位伟大诗人，他的诗值得我们去读一读，他的高尚情操值得我们敬佩，他就是——陆游（板书陆游）。 （打开课件，学生浏览陆游的生平简介）

师：读完后告诉我们哪些词，哪些句子跳入了你的眼帘，映入了你的心中？ （生：著名爱国诗人、抗金、强烈的爱国主义激情）

师：你从中读懂了什么？ （生：我知道了，陆游是个爱国的大诗人。） 师：哦！你的阅读能力真高，学语文就应该这样！

师：（打开课件陆游像）这就是诗人陆游，从诗人的表情上我们能不能看出什么？（生：悲愤、不开心、忧伤、忧愁等）相机板书“忧”。

2、师：同学们的观察能力真强。那么诗人为什么而忧呢？今天，我们一起来学习他写的一首诗，从中可以找到答案，看老师写题目。（教师板书诗题——秋夜将晓出离门迎凉有感 ） 生：老师，你有一个字写错了！ 师：嗯？ 生：“离”还要加个“竹”字头。 师：你的观察真仔细，你能说说为什么要加个“竹”字头吗？ 生：篱笆门一般是由小竹条或小树枝编成的，所以要加个竹字头！ 师：你讲得真好，老师加上去。（板书“篱”）这是个生字，跟老师读一遍。

3、这么长的题目我们应该怎么读呢？自己先试试。

4、谁来读一读---你为什么要这样读？（在学生的表述中理解诗题的意思，并能正确地停顿）老师给你们作个记号：（屏幕出示诗题：《秋夜将晓 \\ 出篱门 \\ 迎凉有感》)

5、我们一起来读一读诗题，注意停顿。 二、读通全诗，初悟诗语形象美。

1、过渡：师：在这秋风习习的清晨，诗人有心事，他辗转反侧睡不着，起床走出篱门，迎着凉风，写下了这首诗。（课件出示全诗）

下面请同学们读读这首诗，注意把字音读准，如果能把诗的节奏和韵律也读出来，就更好了。

2、指多名学生读（A：真好，你的字音读得真准，如果把节奏放慢些就更好了，还有谁来试试？B：你读得字正腔圆，节奏也把握得很好。）

3、来，咱们一块儿来读一读整首诗。 三、品读比较，领悟诗语精练美。

1、给自己鼓鼓掌，同学们的掌声就是对自己的肯定，你们不但读得有板有眼，还融入了自己的感受，同学们，这首诗到底写了什么？又在向我们传递一种怎样的情怀呢？请同学们边读边思考，结合注释，想好了再告诉老师。

2、谁读懂了这首诗？（指名学生说说诗的大意）

师：同学们，现在你知道在这漫漫长夜，诗人为什么睡不着了吧！他在想什么呢？（教师相机板书河、山、遗民）

1、感受祖国大好河山的壮丽

(1) 师：是的，他想了很多，那么，诗人笔下的黄河、华山是怎样的呢？你是从哪些词语中感受到的？生自由读前两句诗，边读边想。

（2）指名学生说黄河、华山给自己的感觉，分别是从哪些词感受到了？（三万里、五千仞、上摩天）

（3）师：同学们真会读书啊！那么老师请你们再想想黄河真的是三万里那么长，华山真的是五千仞那么高吗？这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢？（生回答夸张）

师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的方法，也是一种虚指，所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现在我们的眼前。谁能不慨叹这河山的壮美呢！（板书：壮美河山）让我们再读一读这两句，（读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。）

（4）学生多次读，指导学生读出气势。

(5)我们一起看一看这奔腾不息的黄河，巍峨高耸的华山,看完以后说说你的感受。 (播放一组画面)

（6）学生汇报，用自己的语言把心中的画面再说一说。 2、感受诗人忧国忧民的情怀。

(1)师：同学们说的真好！（出示课件）下面我们来看一段历史：公元1126年，当时陆游只有2岁，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，山河沦陷，中原国土全被金人侵占。宋钦宗的弟弟赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当权者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士，社会极度黑暗。

师：陆游2岁时，奔腾的黄河，巍峨的华山……大片的中原领土沦陷敌手（板书：沦陷），陆游68岁时写下了这首诗。当你了解了这段历史，你觉得南宋的统治者会去收复这壮丽河山吗？（不会！）

师：现在当你再读到这两句诗的时候，心里有什么感想？ 生：很悲伤，祖国的山河被金兵侵占去了。（请再读:三万里河东入海，五千仞岳上摩天。）

师：老师听出了你们的悲壮。这就是借景抒情，借景物抒发了诗人想到国破山河在的忧国情怀（板书：忧国）。

（2）、师：诗人想到了祖国的山河，还想到了谁？ 生：遗民。 师：遗民是指遗留

在北方沦陷区的人民，

我们分别听到滚滚东去的黄河在向大海哭泣，那巍然耸立的华山在向苍天哭泣。那么被遗留的老百姓向谁哭诉？请读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：“胡尘”是什么意思？(金兵战马所扬起的尘土)那这里的“胡尘”写出的仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？生：不是。师：在尘土中你仿佛看到了什么？听到了什么？ （出示课件）

师：（深情地描述）杀戮四起，生灵涂炭，哀声遍野。北宋的遗民在流泪……这一滴滴的泪是怎样的泪啊？（板书：泪） 生：1是失去亲人，2失去家园，3失去祖国的泪，4不甘心任人宰割的泪。

师：这一滴滴泪，怎不让诗人陆游为遗民的命运担忧！（板书：忧民）同学们此时不仅是遗民在流泪，诗人在流泪，我们的心也在流泪，请再读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：黄河向大海悲泣，华山向苍天哭诉，遗民在向南方哭诉：请再读：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

四、拓展阅读，体会诗语意蕴美。

师：是呀，山河在望，诗人在望，老百姓在望，他们多么希望南宋的军队能来解救他们呀！可一年过去了—— 生读：南望王师又一年！（板书：望）