《社会教育》期末复习

与个人财物的关系）；C、间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位（培养孩子的集体意识，预防同类事件的发生） (事件处理要遵循教育性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反思有学习；对事件处理的原因分析合理即可。)

5、案例：在幼儿园的室外自由活动时间里，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不小心就碰到了小华身上，小华摔倒在地上，膝盖一下破了。小华站起来很生气，骂道：“讨厌，王八蛋。”小安于是也开始回骂：“撞了你怎么了，哼。”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。

（1）请分析这一事件产生的可能原因；（2）如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。

（1）可能原因：A幼儿注意分配能力发展不足，往往不能在活动时关注更多的事物，因而，没有注意到小华在旁边。B幼儿还不关于控制自己的情绪C幼儿还没有理性解决冲突的能力（能分析到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以）；

（2）对事件的处理。参考方法A分开两人，（避免冲突升级）B关心小华的伤（安抚受伤者，平稳情绪）C 请小安帮小华涂药（让他感受到自己行为给同伴带来的伤害）D安顿好后请两位小朋友分别说说自己的感受（学习了解对方感受与沟通）E说说以后再遇到类似的情况应当如何做？（学习解决冲突的方法）

(事件处理要遵循教育性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反思有学习；对事件处理的原因分析合理即可得分。（7分）)

6、超超在拿小抹布檫自己的桌子的时候，把抹布弄得很湿，然后把抹布里的水挤在教室的桌子上，后来干脆边跑边挤水，把教室的地板弄湿了好一片。老师发现了这样的情况及时制止了他的行为。然后要求超超拿干的抹布把他弄湿的桌子和地板檫干净，超超干了好一阵才干完，在他完成任务之后他告诉老师很累。 请分析超超的行为，并对老师的做法进行评价。

处理建议：老师发现了这样的情况即时制止了他的行为。（1分）然后要求超超拿干的抹布把他弄湿的桌子和地板檫干净。超超的行为本身并没有恶意，只是一种玩耍行为，但是其行为已经产生了一定的负面效果，如湿地板可能容易让其他幼儿滑倒，因此需要制止其行为。老师要求他抹干弄湿的地方就是要求其对自己的行为负责，做出补偿。这样超超不仅避免了行为可能给别人带来的伤害，同时也体会到了要消除自己行为的后果需要付出努力。（2分） 补偿就是当幼儿产生行为问题时，要求他自己对自己行为产生的不良后果负责，要求

13

其采取相应的补偿措施来弥补自己行为带来的后果。这并不是惩罚，当幼儿作出补偿行为后，能够帮助幼儿把自己看成有用的人而不是坏人。同时学会对自己的行为负责，当下次再遇到类似情形时，在一定程度上就能主动约束自己的行为。（2分）

7、下午，小一班的小朋友玩音乐游戏《小娃娃》。角色区中，有许多孩子们为配合单元开展从家中带来的各种娃娃。为了增强游戏的趣味性，教师鼓励小朋友抱娃娃演唱。于是，大家纷纷抱起自己的或自己喜欢的娃娃，甜甜、月月、潇潇、博文的娃娃就被他人“认领”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在怀里，就和“领养”者争夺，一边还大声嚷嚷：“我的娃娃,我的娃娃！”“领养”者也不甘示弱，大声回敬；“我先拿的，我先拿的！”月月看见自己的娃娃不见了，先向周围环顾片刻，见没有人帮助，“哇”的大哭起来。潇潇呢，不争也不哭，只是默默地走到老师的身边，希望得到老师的帮助。博文则一屁股又坐回自己的小椅子，说：“我不想抱娃娃，这个歌难听死了！”

（1）请分析孩子们的行为；（2）如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。

（1）甜甜、月月、潇潇、博文的行为，属受挫后的外在反应表现，因为他们缺乏相关的经

验，不知道如何向别人索回自己的物品。

（2）教师发现后，停下游戏，提出问题：生气能让娃娃回来吗？让幼儿讨论解决问题的办

法，自然，玩具交换是孩子们认同的一种方式，但他们更多提出：“要用小嘴巴讲话！”知道了“哭没有用，自己去想办法，和别人商量商量，两人一起玩（交换一下）”，知道了语言在交往中的作用。老师趁势提出：小朋友在家里或幼儿园，不管遇到什么事情，不能哭，要动脑筋想办法，用小嘴巴把办法讲出来，大家就好帮助你了。

8．小里正在沙箱旁边玩，他专著地用沙子装满自卸卡车，然后倒出沙子，将沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁边玩一个玩具推土机。突然小可开着他的推土机跃过了小里的沙丘，把沙丘轧平成了一条道路。小里立刻大哭起来，并打了小可。

（1）可能原因：A、小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注到自己的感受与行动，不理解与关心他人意图；B、小班孩子还以平行游戏为主，不善于合作；C、小班幼儿还缺乏解决冲突的基本能力（能分析到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以）；

（2）对事件的处理。参考方法：A分开两人，（避免冲突升级）B安慰两个孩子（平稳情绪）C 请小里说说自己为何难受（让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的）D请小可说他

14

刚才想做什么？（让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山）（学习了解对方感受与沟通）E说说以后再遇到类似的情况应当如何做？（学习解决冲突的方法）

五、应用题

1、请为中班上学期幼儿设计一个与中秋节相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。

2、请为中班上学期幼儿设计一个与自己的家与社区环境相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

3、请为中班上学期幼儿设计一个与六一节日庆祝相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

4、请为中班上学期幼儿设计一个与认识自己相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

5、请为小班上学期幼儿设计一个与过年相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

6、请为中班幼儿设计一个与交往相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 7、请分析下面案例中孩子的行为产生的主要原因，并制定一个指导计划。 今天下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸小雨的头说：“看，妈妈来接你了。” 小雨抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！” 小雨大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”我见状立即对小雨说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？” 小雨高兴地答应了。于是，我示意让小雨的妈妈到活动室里等他一会儿，小雨的妈妈一脸不高兴地坐在顾雨蘅的边上。小雨拿着他插的宝剑在赵孜纯身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸口。“宝剑”断了，于是小雨用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊：“老师，他打我。” 小雨的妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了小雨两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。” 小雨嘴巴一咧，大哭起来……小雨的妈妈生气地拉起小雨的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。”

（参考作业4）

8、请为中班下学期幼儿设计一个与“三八”节主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，

15

基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。

9、请为大班上学期幼儿设计一个与“保护自己”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。

（可以参考以下的例子）

总的要求：1．主题目标整合、有概括性，；方案架构合理，有层次，抓住了社会教育的基本要素，注重幼儿特点；思路阐释清晰合理。

2．教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。；建议与延伸适当。

（一）请为大班幼儿设计一个以认识自己的家与社区环境为内容的主题方案及活动 要求：

1．主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。 2．选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。 参考设计： 主题目标：

①认知层面的目标：知道自己的家庭住址与电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。

②情感层面的目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的责任意识。

③行为能力层面的目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱。学习与家庭有联系的人进行沟通与交往。

主题网络设计请参见教材第187页提供的范例。

教学活动设计： 我家在哪里 活动目标：

1．能清楚表达自己家的住址。

2．能把从幼儿园到自己家途中的景物、主要标记和经过的路线绘制在地图中，介绍给朋友。 3．初步学会看简单的线路图，

活动准备：请家长告知幼儿家里的确切地址，并和小朋友共同合作完成一张简单的从幼儿园到家里的线路图。画有幼儿园位置的概要交通图一张。

16