花脸教学实录

老师：那“立”是怎样的站立？ 学生：摆着一种造型的站。

老师：在文章里摆的是哪种造型？ 学生：拿着刀。

老师：拿着刀，而且是站的应该怎样？

学生：站的笔直的。

老师：站的笔直的，为什么我会有这样一种变化？

学生：因为别人羡慕“我”，所以“我”才会站的笔直的。

老师：我们想想看，如果当时路上刚好没人，我拿着刀戴上了脸谱，我会不会也这么笔直的站着？

学生：会。因为我买了关公的脸谱，还有那个青龙刀，我想展示一下我自己。

老师：想展示一下，说明这个时候我就已经把自己当成关公了是吗？关公应该怎么站，那我就应该怎么站。

老师：还有吗？文章中还有没有哪些地方看得出来我已经有些变化了？

学生：“当他告我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。”。从这里能看得出来他自己也很骄傲，可以拿起八十斤的刀。

老师：可是是我能拿得起八十斤的刀吗？ 学生：不是。 老师：那为什么我骄傲呢？从文章里来看我拿的刀并没有八十斤那么重啊。我们留意下前面发生了什么事，联系一下上下文。

学生：因为舅舅在给我讲关羽的英雄事迹，我听了觉得他很厉害，而我戴了面具也变得像关羽一样，简直就像是在说我自己一样，所以我觉得自己也非常厉害。

老师：其实这个地方老师也有想问的，舅舅跟我讲故事，一边跟我讲一边还跟我说，“你好英雄啊”。这个“你”到底是指什么呢？ 学生：关羽。

老师：对着我说“你好英雄啊”，指的却是关羽吗？那跟“我”有什么关系？ 学生：“我”戴着（关羽的）花脸。 老师：那也就是说，我扮演的关羽怎么样？ 学生：很威风。

老师：那么接下来的“好像在说我的光荣事迹”，这个“我”也是指？

学生：作者。

老师：这是一篇散文，指的就是作者本人。那么这里的“我”指的是平时的那个我吗？ 学生：不是。

老师：是扮演（关羽）的那个我是吧？我戴上了花脸，这个光荣事迹也就变成了扮演关公的我的光荣事迹。而到了现在，舅舅已经把我看成是小关公了，我自己也觉得自己是关公了。那大家都知道，关公非常了不起，是忠义的代表，我都觉得我自己是关公了，那我手上的这把刀在自己的想象中已经成为——？ 学生：真正的青龙偃月刀。 老师：那我呢？

学生：也成为了真正的关公。

老师：那（作者的感情）就有变化了，通过这个花脸，已经把自己和关公融为一体了。 老师：还有吗？文章还有哪些地方能看出作者有变化了？ 学生：“整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后我妈妈轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事便是马上戴上，恢复我这\\'关老爷\\'的本来面貌。”

这是说有了这个关公的花脸，他（作者）连睡觉的时候也戴着。 老师：好的，哪些词语能够体现出来我想与这个花脸融为一体？ 学生：“一直”。 学生：（睡觉时）“也”（戴着）。 学生：“马上”（戴上）。

学生：“头件事”。 老师：很好，但老师发现有一个疑问，为什么“醒来马上戴上，恢复我这关老爷的本来面貌”。戴上花脸之后这是我的本来面貌吗？好像不太对吧，那为什么作者要这么写呢？ 学生：因为作者已经把自己看成是关公了。

老师：作者把自己完成看成是关公了，对吗？我哪是小关公，我是—— 学生：大关公。

老师：这一大一小有什么区别呢？大的关公是指？ 学生：真正的关公。 老师：小关公呢？

学生：我想扮演的关公。

老师：模仿的关公。——结果我对着镜子，怎样照？

学生：“横刀立马的一照”。

老师：这么一照，发现我不是小关公，我是一个真正的关公。

老师：好。——横刀立马是什么意思？大家不妨从字面上来猜测一下。横刀——（比划），立马呢？

学生：站在马上。

老师：站在马上可就变成杂技团了，（横刀立马）应该是什么呢？ 学生：骑在马上，拿着大刀。

老师：对，这通常是形容战争时候的情况，形容在沙场上作战。可是“我横刀立马的一照”，——我不可能在沙场上横刀立马，还照镜子啊。那我是怎样——？ 学生：我假装成关公在战场上打仗的时候的样子。

老师：我摆出一个作战的姿势，对吗？再这么一照，我哪是小关公——。 学生：我就是大关公。 学生：“我本来就很英雄嘛”。

老师：而这时候我对花脸的感觉应该就是——？

学生：我想与花脸融为一体。

老师：为什么我想和这个花脸成为一体？一方面我想成为——？ 学生：我想成为关公。

老师：通常这个愿望在平日里，我能达成吗？ 学生：不能。

老师：那咱们是怎么样达成的这个愿望的？ 学生：通过想象。

老师：而且并且怎么样——？（比划） 学生：戴上了这个花脸。

老师：这个花脸完成了一个我想作为英雄的这样的一种愿望。

老师：那么我们可以看出，我对花脸的这种感情从开始的喜爱，到敬畏，到最后想要和它——

学生：融为一体。

老师：这之间的感情是不是发生了变化，这又是怎样的变化？

学生：由浅到深的变化。

老师：由浅入深。而这个时候家人、甚至是路边不认识的人，卖东西的小贩，都对我这个梦想采取了一种怎样的态度？ 学生：支持我。

老师：支持我，对吧？也都喊我小关公。——连爸爸都支持我。因为我们中国人都知道，关公是一个怎样的英雄。也都知道，花脸是能够把人物的性格体现出来，并且能够让我们来扮演（关公），让我们来实现自己的这个梦想。 老师：那么老师想问问大家，你们现在过年的时候还戴花脸吗？ 学生：不戴了。

老师：已经不戴了，对吗？（惋惜）现在很多地方都没有买了戴花脸的这种习俗了，是买不到（花脸）了。

老师：不过我们不妨来思考一下，作者冯骥才在写这篇文章的时候，他有什么目的呢？他为什么要写这篇我们现在已经不再戴的《花脸》，这样的一篇文章？他表达了一种怎样的感情呢？

学生：作者是想要鼓励那些想要成为英雄关公的少年。 学生：同时通过写这篇文章也加深了他对花脸的爱。

老师：是的，也对过去过年可以戴花脸这样一段时光的怀念之情。

老师：好——，那么花脸我们都知道，是我们中国民间宝贵的民俗遗产之一。那么我们可以看得出来，这是对我国民俗文化的深情。希望这个花脸这么美好的东西，能够被人们记住，能够留下来。——对民俗文化的深情。

老师：最后一点点时间，老师同大家一同再认识一下这个作者。大家可以看一下（作者简介课件）。他是1942年生于天津，著名的作家、文学家和艺术家。他写了很多以天津近代史为背景的历史故事。他写了许多小说，写得非常精彩。代表作呢，有《俗世奇人》、《雕花烟斗》、《神鞭》、《三寸金莲》等等。但是，最近几年作为一个作家他却不再写小说了，开始致力于城市保护和民间遗产的抢救上。他觉得很多过去的古老的有中国韵味的东西现在正在渐渐的消失，所以，他开始致力于对这些民间文化遗产的抢救。靠着冯骥才执着的呼吁和奔走，人们才渐渐开始意识到古老文化的价值。

老师：其实我们同学们每个人身上也肩负着这样的责任，希望大家对过去的这些老东西用心一点。不要让这些好的东西在我们的生活中消失。 老师：今天的课就上到这里，下课。