瓶吞鸡蛋的秘密的教案

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计

学习目标：

1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。

2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。 3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 课前准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、棉花、火柴、镊子

2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘

分组材料：滴管、注射器、广口瓶、纸板、玻璃片、吸盘挂钩、水槽、凉水等 学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 学习难点：认识大气压力的存在。 教学过程： 课前交流：

师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给同学们带来了两件小小的礼物，第一件礼物就是一个谜语，请看大屏幕：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？

生：空气。

师：对，同学们真聪明。今天我们学习的内容就和空气有关。想知道第二件礼物是什么吗？ 生：想知道。

师 ：好，下面就让我们带着对礼物的期盼共同走进科学课堂。来，上课。（师生问好） 一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。

师：老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。 老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？

生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。

师：哪位同学过来把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按） 师：按下去了吗？ 生：没按下去。 师：你再来按一下？ 师：还是没有按下去。

师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作） 师：你看到了什么？

生：我看到老师把燃烧的棉花放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。

师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。

师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的棉花放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，那么你认为可能是什么原因呢？

生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。 师：你很会推理。

生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。 师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”。——板书：的秘密 二、探究活动：认识大气压力

1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。 师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？怎么用？ 生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。

师：那怎么用呢？谁来演示一下。（出示一块有机玻璃，让生演示）

师：我这还有一个吸盘，我也试试，（把吸盘轻轻地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？（流露疑惑的神情） 生：老师，你得用力按吸盘才行。

师：噢，我试试看（用力按吸盘）哎，还真吸住了。

师：用力按才能吸住，轻轻地放上去根本吸不住，这是怎么回事？我们对比看看两个吸盘有什么不同？跟空气有什么关系？

生：第一个吸盘下有空气，就不能吸在玻璃上；第二个吸盘下没有空气，就能紧紧地吸在玻璃上。我觉得和空气有关，到底什么原因我说不清楚。 师：下面老师告诉大家：。

①我们周围到处充满了空气，我们地球的周围包围着一层厚厚得空气，有多厚呢，大约有2000－3000千米厚，我们把这层厚厚的空气叫做大气层。大气是有重量的，所以在空气中的物体都要受到大气的一种无形的压力，这就是大气压力。（副板书）

②我们再来看这两个吸盘，（指吸住的吸盘）用力按吸盘，吸盘里面的空气被挤出来了，吸盘下就没有空气了，也就没有了大气压力，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上的而是被大气压力“压”在玻璃上的。（指没吸住的吸盘）吸盘下有空气，外面也有空气，两种大气压力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。 2、进一步“感受”大气压力的存在。

师：下面我们来感受一下大气压力有多大。在每个小组的桌子上有一个吸盘，大家试一下，感觉怎么样？

生：吸的太紧了，根本拉不动。

师：不光是吸盘，凡是在空气中的物体，都受到大气压力。你知道吗，其实每个人受到的大气压力大约有20多吨重呢？你信吗？ 生：不信。

师：为什么不信，说说你的理由。

生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有20多吨的话，人怎么没被压扁呢？ 生：笑

师：说的很有道理。不光大家不信，300多年前的人们也不相信。下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件） 师：从故事中你知道了什么？

生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验 生：我知道大气压力特别大，大得惊人。

生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。

师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？

生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。

师：同学们真棒，收获这么多。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？ 生：能！

3、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。 师：来，看看老师给大家准备了哪些实验材料？ 生：我发现有广口瓶、纸片，滴管、注射器、水槽。

师：实验材料，老师给大家准备好了，先不要动桌子上的实验材料。现在，请同学们结合生活经验，先在小组内交流一下你打算用什么方法来验证大气压力的存在呢？。 师：好，哪个小组先来说一下你们打算怎么做？

生：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。 师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？ 生；说明是大气给了这一力量，把水托住了。

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。 师：老师觉得你说的很有道理。

师：刚才同学们想出了许多新颖、独特的方法，那么在实验之前，你有什么想提醒大家的？ 生：不要把水洒在别人衣服上。 生：不要打碎器皿，防止刺伤。 生：不要把水洒在桌面上。

师：老师再来补充一点：在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果。

学生以小组为单位研究，验证大气压力的存在。

师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）

师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，都听明白了吗？开始汇报。

生1：滴管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下滴管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，水就吸进来了，实际上水是被外面的大气压力“压”进来的。 生2：注射器

生3：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。

师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？ 生：大气压力的方向是向上的。

师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？ 生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。 师：你是怎么发现的？