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七、研究过程（基本概况和主要收获）

本次实验研究活动，共分为三个阶段：第一阶段，收集实验信息，拟定实验方案；第二阶段，开展实验研究，探索小学生作文能力提高的有效途径，按照实验计划，扎扎实实进行实验；第三阶段，整理各种资料，拿出结题小结。

第一阶段：2011年3月到8月是我校盐城市市级教科研课题《小学语文“生活作文”的训练研究》的准备阶段。

此间，我们多次召开课题组成员会议，先对我校学生作文能力的现状及作文教学作了深入探讨与分析，再学习作文教学的相关理论，组织成员外出学习，进行作文教学的培训，最后进行全面明确课题研究的相关事项。根据新学年学校人事的变动情况，对课题组的成员及分工作了相应调整，明确由杜观海校长担任课题组组长，李成龙老师担任课题组负责人。这一阶段为课题研究顺利过渡到实施阶段作了必要的理论和实践及组织上的准备。

在这一阶段工作的基础上，为了及时总结经验，积累材料，把课题研究引向纵深，我们精心组织了一次阶段性总结。活动中，课题组成员陈菊香老师上的题为《记第一次做菜》作文观摩课，作为本次活动的重大收获，为课题的研究指明了方向。活动后，综合各方面的意见，课题组及时召开会议，明确了课题研究成员主讲制度，进一步落实课题研究方案。

第一阶段的研究表明：加强课题组成员理论素养的提升仍是当务之急。课题组内部团结一致，真诚切磋，持之以恒，上级领导的关心和支持是保证课题研究顺利进行的关键。

第二阶段：2011年9月是科课题研究的起始月份。 课题研究的实施阶段着重突出了“行动”一词。 （一）通过亲身经历，积累习作素材。 “生活是写作的源泉。”作文教学不单单是课堂上的指导，更重要的是教师应注意让学生体验生活。我们经常开展丰富多彩的活动，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲身感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。

1、丰富校园生活

（1）有效利用校园生活，尽可能地为学生提供各种机会。如课

间交流，引导学生乐于与人交流感兴趣的人物和事情；能简要讲诉自己感兴趣的见闻；教师经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，编故事??培养学生的语言表达能力。

（2）开展小种植、小饲养、小制作。如在校园内种植青菜、韭菜、大蒜等。如许士爱老师为了让学生观察了解蚕豆的发芽变化过程，在教室的一角用器具浸泡了几十个蚕豆，每天安排同学及时换水，脱水，蚕豆从涨胖了身子到裂开一张小嘴到最后长出胚芽，同学们观察得兴趣盎然、不亦乐乎??在此基础上，同学们写出了一大批精美的文章。 （3）活动是学生喜闻乐见的形式，教师根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，如庆“五一”、迎“六一”、迎元旦、才艺表演。去年我们学校举行的才艺表演有：二胡、笛子、大合唱、跆拳道、小品、课本剧、诗歌朗诵等，节目丰富，形式多样。演出结束后，无论是表演者还是观众，都根据老师预先的布置要求，对演出的精彩过程，作了详略得当的介绍，丰富了学校的橱窗。

2、立足家庭生活

家庭是学生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭的，我们要求学生在家庭里：①参加家务劳动，做力所能及的事；②开展养花养草养小动物活动；③和家庭成员或小伙伴开展科学小实验、小制作活动；④开展家长与孩子的经常对话活动。另外通过有意识地布置学生观察“我的家”、“我家的成员”或布置“我为家庭作贡献”之类的活动，促使学生关心家庭，关爱亲人，提高家庭生活的质量。

3、接触社会生活

社会生活环境，适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾??范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘，去体验。

组织学生参加社会实践活动，如开展小记者活动，社会调查活动，参观访问等活动。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，从而写出生活气息浓厚的佳作来。社会生活中的好人好事可以写，身边的小事只要是感受深的，或者认为有趣的可以写，即使是反面的事物，能使人引以为戒的也可以写。

我们还设立了校外德育基地，定期开展活动，如瞻仰革命烈士陵园，组织学生到镇敬老院打扫卫生、给老人讲故事，大忙季节来到乡村田头参加农忙，让学生感受到生活中的美，是无处不在的，激发学生把生活中的这些美感表达出来。

（二）加强阅读训练，不动笔墨不读书。

到生活中去体验，可以获得最直接的感性材料。但学生的生活面相对较窄，还有好多事恐怕一辈子也体验不到。另一方面，学生有了生活的感性体验，却不善于发现生活的意义和价值，怎么办呢？要靠读书和交流来提升。读书和交流是读别人眼中的生活，读别人的感悟，同时，也是向别人学习表达感悟的方法。古人讲：“读书破万卷，下笔如有神”，读书是培养语文素质的主渠道，是作文教学的坚强后盾。

1、提供阅读材料

虽然我们老师人手很少，但学校图书室每周都对每个班开放一次。在这个基础上，班级也建立了图书角，利用课余时间随时阅读。对照上级主管部门拟定的小学生必读目录，让学生在此范围内自由选订，同学之间可相互对调阅读，给学生提供了丰富的阅读资源。

2、保证阅读时间。除每天午间让学生自由阅读外，每周安排一节阅读课。

3、给每一位学生配备了我们精心设计的《积累与运用》本。要求学生在读书时做好读书笔记。低年级摘录好词佳句并选词造句，中年级增加精彩片断，高年级则要概括主要内容写读后感。

4、组织交流，做到生生交流，师生交流，与家长交流。 （1）开展以读书活动为主项的班队活动。如：我读书我快乐 （2）每月交流一次读书笔记，出一期读书班报。

（3）跟家长交流。要求学生将读书体会跟家长交流。

通过交流，使学生识明辨是非，识别真、善、美、假、恶、丑，从而感悟生活，提高热爱生活的思想感情。

（三）创设具体情境，激发学生创造性能力。

想象是大脑把许多在我们记忆里的具体事物重新组合而建立的形象的过程。想象是创造的翅膀，儿童生活是充满想象的生活，儿童的想象更让他们的作文充满生命的活力。

在作文训练中，我们采用多种形式激发学生展开想象。

1、依据动物特点展开想象。三年级开了一堂研究课，就是先让

学生观察小白兔。说说小白兔的特点，然后让学生提出问题，激发想象，思考小白兔的眼睛为什么是红的、为什么嘴巴是三瓣嘴等问题，通过想象，解决问题，编写故事。结果，学生写的作文不仅想象丰富，而且各不相同。

2、由物到人展开想象。如由牵牛花茎缠绕登攀，想到奋发想上的同学，由不畏寒冷，不惧冰雪的青松想到抗灾救险的英雄。

在训练过程领悟想象方法。主要做法是寻找事物相似点，让学生形似想象，色似想象或质地想象。五年级一堂作文课，让同学们看烟花、写烟花，有的学生就是依据烟花开放的形状，想到花伞，撑开来又收拢了；想到菊花盛开后又凋谢了。有的学生依据烟花怒放的色彩想到了节日的彩灯，想到雨后的彩虹。有的同学依据烟花燃烧自己给人带来美的享受，进行质地想象，从烟花想到无私奉献的人。

（四）多角度观察生活，增加练笔机会。

生活作文更强调的是要把作文当作生活的需要，学生愉快地观察生活，体验生活，就有了表达的冲动。教师要适时引导学生小练笔、勤练笔，把所见、所闻、所想写下来，只要多写多练，学生的作文能力自然才能逐步提高。

⒈随文练笔。

在课堂教学中，以课例信息资源为小练笔内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合起来，用上十分钟左右让学生在课堂笔记本上写一写，可谓一箭双雕。

⒉随事练笔。

小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，在每次写小练笔前布置学生观察生活，交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，并加上一个题目。学生身边的事只要引导得法，常会以小见大，写出有意义的内容来。

⒊随时练笔。

随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物，自然现象和各种动、植物小练笔。我校濒临农村，每到春暖花开，老师带领学生走出课堂，来到农家地头，观赏桃李争春的景色，诵诗唱歌，亲自坐坐农家的小船，喂喂农家的鸡鸭??

⒋随心练笔。