论小学古文教学中存在的问题及解决方法

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论小学古文教学中存在的问题及解决方法

——以《将相和》的教学为例

内容摘要

古文，从字面意义上理解，就是与现在的白话文相对应的一种语言表达方式，是在古代通用的一种方式。通过对古文的学习，可以让学生们对于我国古代的语言、表达方式、文化状态等等进行了解。而且对过对古文的学习，可以帮助学生对于我国的优秀的文化历史、民俗风情等等进行深刻地了解与认识。所以说，对孩子进行古文的教学，是学校语文教学中不可或缺的重要组成部分。

本次论文首先是对古文进行了概述，阐述了古文的含义，古文与现代文的区别与联系，古文的特点等等，从而对古文有了一个清晰地了解与认识。进而阐述了小学古文教学中存在的问题，虽然古文教学一直是语文教学中的重要组成部分，但是由于种种原因，古文教育中还是存在着一定的问题的，古文是我们中华民族五千年的文明结晶，是我们民族最瑰丽的文明宝石之一，因此我们要从小学开始培养孩子的古文学习水平。因此，我们要根据实际的教学经验以及其他的成功的经验与教训，从而不断地提高小学古文教学的水平，提高小学生对于古文的兴趣，从而在教给孩子语文、历史知识的同时，还能够通过历史故事，对孩子进行热爱国家热爱民族的教育。 关键词

古文、小学语文教育，办法

一、引论：小学古文教学的特点和存在的问题

古文，也被称为文言文，在我国几千年的文化历史的熏陶下，春秋、战国时期，“纸”还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。后

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来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。 最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“使用常用的直白的口头语言写成的文章”。 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文。因此，古文也是有自己的特色的：

一、言文分离。语言学研究认为，书面语是在口语的基础上产生和发展起来的，二者相互影响又互相促进，关系非常密切。文言是在先秦口语的基础上形成的，但随着时间的推移，文言与后世的口语逐渐拉开了距离。从汉魏到明清，由于官方的推行和科举考试的需要，读书人刻意模仿“四书、五经”的语言写诗撰文，以古雅为尚。这样，作为书面语的文言就与人们口头实际用的语言距离越来越大了，造成了言文分离的现象。

二、历久不变。一直到“五四运动”以前，文言作为占统治地位的书面语言被人们代代相传、沿用下来，其语言成分基本未变。例如先秦时期的一些基本句式、常用虚词的用法等都在历代的文言中得到了保存，就连语言三要素中最活跃的词汇，在文言里也具有很强的稳定性：有些词的古义在口语中早已消失，可在文言文中却照旧使用。虽然后世人们在模仿中难免会掺入些许当时的口语，从而给文言带来某些细微的变化，但从总体看来，文言在词汇系统、语法系统方面还是基本保持了原先的面貌。

三、行文简练。我国古代的重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。可以说文言本身就包含着简练的因素：一是文言文中单音节词占优势，双音节词和多音节词比较少；二是文言文多省略，省去主语、宾语、谓语、介词的情况很常见。再加上历代名家多注重锤炼语言，讲求“微言大义”，所以就形成了文言文严密简洁的风格。