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EEPO，让我的语文课堂“活”了起来
藤县五中 吴光可
新一轮课堂教学改革，就像一缕春风，给教育带来了春天，作为一名语文教师我也同样感到清新空气扑面而来。2013年底我有幸参加了MS-EEPO有效教育培训，更新了教学观念，优化了教学方法，我的语文课堂发生了深刻变化，课堂教学充满了生机，学生在课堂上焕发了活力。
一、EEPO教学方式让语文教学充满生机
1．教学方式的改变，让学生保持浓厚的学习兴趣
我在EEPO有效教育课堂中使用得最多的教学方式是要素组合方式。EEPO重视七要素，即听、看、想、讲、做、动、静，七个要素轮换使用。学生起立回答、上黑板讲解是“动”，小组、团队合作是“动”，小组间讨论交流是“动”，展示呈现也是“动”。传统的教学一般是教师讲，学生听、看、想，加上少量的学生发言（讲），以静态的要素为主，学生容易疲劳分神，EEPO有效教育讲究动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣。学生学习的热情高涨了，课堂气氛自然也活跃了。
我在教《变色龙》一文时，设计了如下教学流程：一、初步感知课文。要求学生自读课文（可以默读，也可以朗读），了解课文内容，借助工具书解决生字词。这环节主要体现“看，想，做”的要素。二、走进作者和作品。由教师介绍作者和写作背景。这环节主要体现“听”的要素。三、精读课文，分析故事情节、人物性格、写作特色、探讨小说主题。这部分要求学生浏览课文、认真思考（看，想），然后小组讨论（讲，做，由静转动），教师提问和学生展示（讲，做）。这环节主要体现“看，想，讲，做，动静转换”几个要素。四、课堂检测。投影题目，由学生起立回答。这环节主要体现“看，想，做”三个要素。这样一节课七个要素都用上了，并且是轮换使用，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，教学效果自然也高了。
2. 肢体语言和“约定”激发了学生学习的动机
EEPO课堂有一种特别的肢体语言和“约定”。比如，掌手向着老师表示理解或明白，反之表示不明白或不理解；张开拇指和食指，形成“√”表示正确；两
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根食指交叉重叠形成“×”，表示错误；选择题的ABCD选项分别用1、2、3、4根手指表示；完成某项活动进入下一环节来一句诗词对答；学生发言时要面向多数同学；回答正确时有节奏地鼓掌??有了这些肢体语言和“约定”，课堂中师生、生生之间配合默契，就可以有效的调控课堂，变着花样吸引学生的注意力，还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的现象。这些肢体语言和“约定”让学生体验到了人格的尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣得到了激发。课堂充满了活力。
3.“五个防范”让课堂更加真实有效
“五防”是指防空讲、防单一、防花架子、防与学生为敌、防泡沫（防假听、假合作）。“五防”主要是对教师教学方式的要求，只有真正做到了“五防”，学生才能真正学到知识，课堂教学才真正有实效。
板卡的使用能最有效地防止空讲。板卡分为微卡、小卡、中卡和大卡。教学中可因地制宜地使用，语文课中的字词听写、造句、简单问题的回答我要求学生使用微卡或小卡；小组学习我让学生将微卡或小卡贴在中卡上交流；团队合作展示我让学生使用大卡。教学中形式单一学生容易疲劳、走神，因此形式必须多样。但是多种教学形式的使用必须有利于学生的学习，否则就成了花架子。课堂中教师最忌与学生为敌，我很少在课堂上批评指责学生，非批评不可时也很注意方式方法。教师一旦与学生为敌，学生就肯定无心听课，因此我更多是激励学生。课堂中教师还要防范学生不认真听课，防范学生在小组和团队活动中不参与或假参与合作，多关心边缘学生。
二、EEPO学习方式让每个学生焕发活力
1.小组、团队合作学习培养了学生的团队精神和合作意识，学生个性得到了张扬
合作学习改变了传统课堂单一、被动、陈旧的学习方式，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，从而有效开发了课堂教学的资源。尤其在EEPO有效教育的课堂中，单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，培养了学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识。
以前我们在讲评试卷时，往往是老师把正确的答案告诉学生，然后指出学生答题的错误，一份试卷讲一两节课，学生昏昏欲睡, 课堂气氛沉闷, 教学效果甚微。我改用6人小组讨论的形式，要求小组内讨论出正确的答案，列举答题错误
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的类型，分析错误的原因，然后由各小组推荐代表发言，每个小组讲评一个大题，代表讲完后，其它组的同学可以提出质疑，采用这种方式学生特别感兴趣，人人参与，积极讨论，踊跃发言，虚心倾听，对知识的理解更加深刻，比教师一个人讲效果好多了。几位平时从不举手回答问题的同学也讲解得头头是道，声音响亮，引来了一阵阵掌声。
在教九年级下册第10课《那树》时，因为这篇散文的语言很有特色，我采用平台互动的课型，由9人团队赏析文章的语言。要求学生从词语运用、修辞手法、表达方式、写作手法、感情色彩、语气句式等方面选择三到五个向度进行赏析，用气泡图展示出来。明确要求后，学生立即热烈讨论，然后分工合作，擅长美术的画画，擅长书法的板书，最后用大卡（小黑板）向全班展示。全组同学从讨论到书写到发言，人人参与，充分体现了团队精神，增强了合作意识。学生赏析的广度和深度也令老师意想不到。
传统的教学方式，随着年龄的增长，课堂上回答问题的学生越来越少，部分学生成了教师提问的专业户，而个别学生性格越来越内向，学生学习的主动性逐渐下降。EEPO有效课堂的小组、团队合作学习，学生敢想、敢说、敢做，创新能力得到了培养，个性得到了张扬。在小组学习中，学生还学会了关照、关注、倾听、交往。学生的表达能力、创新意识、动手实践等综合能力都有了提高。
2.成果展示让学生增强了学习的信心
成果展示是学生在独立思考或小组、团队交流后向全班展示学习收获。成果展示的方式主要有口头呈现和书面呈面，其中口头呈现包括表述、复述、转述、演讲、辩论等；书面呈现包括文字记录方式、图状结构表达方式等。无论哪种形式，都是学生主动学习的结果，学生把自己的学习成果向全班展示出来，有了极大的成就感，学习的动力更大了。由于得到了老师和同学的肯定，学生显得很自信很阳光，焕发了学习的活力。
愿我的语文课堂教学越来越精彩，真正成为创造师生精神生命的天地！
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