北师大版数学五年级下册《包装的学问》教学反思

《包装的学问》教学反思

城固县考院实验小学 马立群

《包装的学问》是北师大版数学五年级下册数学好玩的内容之一，它是在学生掌握了长方体、正方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，重视渗透数学思想方法，寻求解决问题的策略。在教学中我充分运用了“列举、猜测、推理、验证”的数学思考方法，取得了良好的教学效果，主要体现在以下几方面： 一、创设情境，激发探究欲望

布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“老师孩子送生日礼物，包装磁带”的情境引出新课。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义数学问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学来源于生活，又服务于生活，数学就在我们身边。 二、创设开放的探究空间，鼓励学生自主探究。

“自由是创新的源泉。”为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充创设开放的探究空间，让学生自己动手操作，观察、思考、猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。老师只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。 三、渗透数学思想方法，寻求解决问题的策略。

我充分运用了“一一列举、猜测、推理、验证”的数学思考方法。在进行两盒磁带的包装时，让学生先说一说可以怎样包装，再动手摆一摆。接下来教师提出最节省包装纸的要求，学生很容易说出重叠最大面的才符合要求，但这只是一种推测，还需科学的验证。通过让学生思考自己的验证方法，从而得出：计算表面积、只算重合面的面积、不用计算只用推理三种方法，都能得出同样的结论:将最大面重合就最节省包装纸，这是不是正确的结论呢？接着让学生对结论进行质疑——反思——再验证——生成新的结论。通过包装4盒磁带和4个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体，使学生体会到：将最大面重合就最节省包装纸的结论，随着长方体长、宽、高的变化这个结论是片面的。从而抓住实质：重合面的面积之和最大时才最节省包装纸。