高考语文复习促进学生深度学习的策略

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高考语文复习促进学生深度学习的策略

作者：谢一彰

来源：《考试与评价》2018年第08期

【摘 要】本文就语文高考复习中存在的问题进行了探讨，要适应新高考要求，复习达到事半功倍效果，必须引导学生深度学习，培养学生知识迁移运用和问题解决批判反思和创新能力，形成高阶思维。

【关键词】语文复习 深度学习 策略

年年高考题相似，岁岁迎考人不同。为了切实加强高三语文课堂教学过程管理，深化课堂教学改革，规范课堂教学行为，打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，提高学生语文学科的核心素养，提升应试能力。我校在高三开展了“常态课督评活动”，对语文教学中引导学生深度学习的策略进行了探讨。 一、问题驱动策略

一是采用了先学后教方式，启发学生学习的主动性。学生带着问题学，以问题引导复习，如余桂彬、谢绪凯、王晓琳、高满初等老师，课前准备充分，备课细致，课堂设计合理，启发式教学效果明显。二是先练后讲，练中发现问题，围绕问题讲授。如谢绪凯老师试卷讲评，直指失分点，一改常规讲评从头到尾的、平均使力的做法，张协文老师作文讲评，针对任务驱动型作文的难点和多角解读度材料的切入点，撰写了不同角度切入的下水作文，为学生写作不仅传授了方法，而且进行了很好的示范，可见其下的功夫之深。三是另辟蹊径，突破难点问题、突出重点问题 、凸显热点问题。如王飞老师从新角度讲解词类活用，余桂彬老师从诗歌内容出发讲授鉴赏方法等，为我们创新课堂设计树立了很好的榜样。 二、活用迁移策略

在2018年 语文《考试说明》中，考核目标与要求明确指出：“识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。”王飞、余桂彬、徐家祥等老师将教材中已学知识在练习中进行了有效迁移。建议在复习过程中一是重视课本，尤其文言文试题，其考查的知识点如实词、虚词、句式等都可以在课本里找到；基础能力在课本也均有体现。理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言、概括中心等都是课文所强调的。因此，熟悉课本，肯定大有裨益。

二是重视积累，把书中的名言名句、文学文化常识、文言知识、修辞知识等等归纳整理，及时清点这些知识储备，将这些平时整理的内容进一步筛选、归纳，使之更系统，更科学，便于及时复习。把自己欣赏的精美短文、优秀作文、优美语句，报刊，电视、互联网上的写作素材等等归纳起来，并通过这些积累增加个人的人文修养。文言文复习尤其注意积累背诵。