云南德宏州梁河高中地理第二单元走可持续发展之路21人地关系思想的演变学案鲁教版3

第三单元 走可持续发展之路 第一节 人地关系思想的演变

教学目标

1．知道地理环境决定论的核心思想及其形成的地理背景 。 2．掌握人类中心论的基本观点及其形成条件。 3．了解人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景。 教学重点、难点 【重点】 （1

（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。 【难点】

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

教学方法、教学资源 【教学方法】

图例探究法 案例分析法 【教学资源】 多媒体课件 学案 教学设计

（以视频形式导入新课，说明环境问题产生原因，引出人地关系的重要性）

学习主题一：过去（人地关系的历史回顾）

（以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程）

学习主题二：现状（直面环境问题）

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（以人类与环境关系模式图说明人地关系实质；以因果联系框图培养学生判读方法，了解人口、资源与环境三者之间的关系；以图表了解不同国家和地区环境问题在空间轴上的表 现；以《京都议定书》为引子说明保护环境是全人类的共同使命）

学习主题三：未来（可持续发展）

（展示“可持续发展示意图”理解可持续发展内涵；以材料分析形式揭示可持续发展的 实质）

以漫画来考查学生能否挖掘现实中的地理问题，分析产生原因、后果及解决措施。

［活动1］人类生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这漫长的历史演化过程中，人类对环境的影响和人地关系也在不断深化和发展。在不同时期，人们对人地关系认识、行为表现和作用后果不同。

材料：

1.齐之水，道躁而复，故其民贪粗而好勇；楚之水，淖(nào)弱而清，故其民轻果而贼；越之水，浊重而泊，故其民愚疾而垢。（春秋·管仲·《管子·水地》）

2.天时不如地利，地利不如人和。（战国·孟轲·《孟子·公孙丑》） 3.人类应制天命而用之。（战国末期·荀况·《天论》）

4.顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。（北魏·贾思勰·《齐民要术·种谷·第三》）

阅读教材，独立思考，合作探究

思考一：释意，并说明上述说法反映的人地关系思想分别是哪种理论？

思考二：阅读教材，结合上述说法的时代特征，小组讨论总结人类对地理环境的认识大致可分为哪几个阶段，以及各阶段形成的主要思想或理论，试着以课文知识框架的形式呈现出来。 时间 生产力水平 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 2

（人地关系思想） 采猎文明 时期 农业文明 时期 工业文明 时期 后工业文明 时期

［活动2］讨论引起人类对人地关系的认识不断发生变化的主要原因是什么？ 板书设计

第二节 人地关系思想的演变

一、古代人地关系思想的产生 1、 2、

农业文明 采猎文明 生产力低下 生产力发展

影响微弱

崇拜自然 改造自然

人地基本协调

环境趋于恶化

对抗性增强

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二、现代人地关系思想的发展 1、 2、

生产力高度发达 寻求和谐发展

后工业化时期 谋求人地协调 环境和发展得到普遍关注

工业文明时期 生产力较发达

人地矛盾激化

征服自然 环境问题严重

【限时训练】

读我国某地区地形图，回答1～2题。

1．下列关于人地关系的发展历程的叙述，正确的是

①人类对环境认识的进步是一个漫长的历史过程 ②采猎文明时期，人类改造环境的作用是强大的 ③农业文明时期，人类与地理环境的关系趋于和缓 ④人口的持续增长和经济迅速发展，使自然资源利用的数量增加 A．①② C．①④

B．②③ D．③④

2．若丙处植被受到破坏，对其合理开发的整治措施是

A．修筑梯田，种植水稻 B．营造亚热带常绿阔叶林 C．种植苹果树、梨树等经济作物 D．建草山、草坡、放牧三河马

目前全球有11亿人缺乏安全饮水，每年有500多万人死于同水有关的疾病。预计到2025年，全球2／3的人口将生活在不同程度的缺水地区。有资料表明，伴随水资源危机而出现的“环境难民”在1998年达到2500万人，第一次超过“战争难民”的人数。根据上述材料完成3～5题。

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