正视差距，找准问题，创新突破，谋求发展

正视差距，找准问题，创新突破，谋求发展

——五莲一中语文教育教学现状与思考

语文是一门人文性学科，又是一门工具性学科。人文性，决定了它在涵养学生人格品位、提升学生人文素养的重要性；工具性，决定了它对于增强阅读理解能力、服务其他学科学习的重要性。因此，我们说，语文的外延等于生活的外延，语文的学习关乎学生终生学习的能力。

在最近几年高考中，我校高水平学生不断涌现，但清华、北大等全国顶尖院校在我校录取的学生数不甚理想。其中，一个很重要的原因是，我们学生的人文素养与日照、青岛、济南等城市学校的孩子相比有明显差异，这影响了他们综合能力的提升，导致他们的语文、综合等学科成绩不甚理想，进而影响了他们的冒尖。

为此，在学校领导的高度重视下，刘校长、王校长专门召集语文教研室骨干教师召开了座谈会，现将座谈会内容及个人思考汇报如下，敬请领导批评指正。

一、语文学科发展现状与成因分析

自1998年三中建校，形成我校与三中的竞争格局以来，我校语文学科教学一直处于优势地位。在历届高考中，除2012年外，我校成绩均领先于三中。 但近三四年来，三中的语文教学积极创新，不断进取，有突破性发展，表现为语文活动丰富，教研成果丰硕，学生素养提升，成绩大幅提高；相对而言，我们的创新发展动力不足，已在一些方面处于劣势。

成绩代表过去，问题确实存在，因此，在座谈中我们一致认为要正视差距，找准问题，创新突破，重塑语文教学的辉煌，为我校教育教学的可持续发展贡献力量。我们认为，在语文学科教育教学中主要存在以下问题：

1.文化氛围不够浓厚，浓浓书卷气远离学生

相当长一段时间以来，我们一些领导、班主任、学生处于严重的“分数忧虑”和“升学忧虑”中，他们追求立竿见影式的应试策略，无视语文学科的人文性、工具性，以语文教学见效慢，成绩提升慢为由，将语文学科边缘化。一些领导、班主任甚至反对学生课外阅读，我校传统的电视散文、信息博览课等的正常开设也遭到阻挠，导致校园文化建设，尤其是软件建设出现严重问题。

在这样的文化氛围中，学生丰富积淀、开阔视野、培养人文素养的意识大大淡化，学习的积极性和主动性大打折扣，朗朗读书声、浓浓书卷气开始远离学生，阅读和表达带给他们的快乐也一去不返。于是，在日复一日、年复一年的机械做题中，学生丧失了学习的乐趣，学习效率低下，厌学情绪抬头，管理难度加大。

2.校园文化活动缺乏有效规划，学生表达欲望不强 校园文化氛围的淡化，导致语文教师积极构建语文学习活动的动力不足，校园文化活动严重匮乏，学生读、写、听、说与交际能力得不到有效锻炼，表达欲望不强，导致课堂气氛不活跃、学习活动单调、效率低下等问题的出现。

阅读方面，由于家庭、学校和社会的重视程度不够，学生阅读经典的兴趣和培养阅读能力的意识不断弱化；同时，现代社会信息传播的渠道非常丰富，学生缺乏有效指导，信息储备空前丰富，但阅读品位和阅读能力却呈负增长态势。

表达方面，没有大环境的支持，没有教师的序列化研究，缺少学生锻炼的平台，缺乏学生积极主动的投入，长期以来，导致学生不愿表达、不会表达，也就是我们平日说的学生“肚子里有却表达不出来”。

体现在考试上，不单单是学生语文成绩的不理想，包括综合学科的教学也难度加大，影响了尖子生群体的培养。因此，文综老师都感叹：“现在的文综考试其实就是考语文，学生读不懂材料，抽取不出主要信息，不会用学科语言表达，提高真的很难！” 3理论学习弱化，教师创新能力不够

学校规模不断膨胀，教师群体不断扩大，教学研究的重要性日益凸现。但令人遗憾的是，在平日教学中，一些语文老师确实没有意识到主动研究的重要性，他们未能及时更新学科教学理论，缺少反思和升华，未能形成学科教学的核心理念，缺乏教学行为的创新，致使语文教学出现了赶进度，跑趟子，教学效率低下的问题。 4.骨干教师分布失衡，辐射带动作用不大

出于高考的需要，骨干教师大部分向高三、高二倾斜，这本无可厚非。但语文学科的特殊性决定了学生能力的培养不是一朝一夕就能实现的，因此，基础年级，尤其是高一的语文教学也显得非常重要。但现实情况是，骨干教师在三个年级的分布失衡，辐射带动作用不足，制约了学生语文学科教学的均衡发展。 二、策略分析

（一）注重营造文化氛围，提高学生人文素养 1．重视阅读教学，让经典陪伴学生成长

文化是最好的载体，读书是最好的渠道。在高中三年，我们不仅要教会学生如何学习，如何考分，更要让学生重视阅读，重视优秀文化的熏陶作用。我们要加强研究如何激发学生读书的热情，如何让学生都爱读书，会读书。从而让他们都能够在读书中体验到快乐，在潜移默化中丰富积淀、提高人文素养、促进个性成长。在此基础上，学生的全面发展与特尖学生的出现才更能落到实处。 建议：（1）引入时代活水

学校要充分利用现代社会丰富的信息传播渠道，开放办学，引入活水，让校园充满时代气息，让学生接触丰富多彩的社会，不断增强他们辨别、接受、筛选和整合信息的能力。

如信息博览课是我校传统的、深受学生欢迎的博采信息、增长智慧、陶冶情操的校本课程，但由于部分领导、班主任及非语文教师对此存有偏见，致使其形同虚设。建议学校出台相应制度，充分发挥校园电视台的教育功能，让学生参与节目制作，确保播出内容的科学有效，播出时间的合理、持续。 （2）设立年级阅览室

随着学校规模的进一步扩大，三个年级教学区相对分散，为最大限度地发挥学校图书的效益，希望学校每年由阅览室和语文教研室共同研究订阅书目，并设立空间足够大、书目足够多的年级阅览室，让年级的尖子学生进室阅览，涵养他们的文化气息，丰富他们的文化积淀，确保人文素养得到最大程度的提升。 （3）发动学生订阅报刊杂志

建议给予语文教研室和各年级备课组相应权力，发动、指导学生订阅优秀的适合高中学生阅读的报刊杂志，既可以缓解学校资金不足的压力，又可以使学生获得优秀的阅读资源。 （4）规划阅读推荐书目

根据高一、高二、高三学生特点，规划好不同年级的推荐阅读书目，充分利用假期时间让学生阅读，在适当的时机举行年级或全校的读书交流会、读书征文、读书辩论会等活动。为强化阅读与活动效果，学校应制定相应的制度，以保证活动的顺利开展，并使之成为固定的学校活动。

2．建设特色校园，让校园充满文化气息

校园应该是最有生机活力和最有文化气息的所在。校园建设既要注重硬件建设，更要重视软件建设。只有在充满学校特色的文化氛围的熏陶下，学生的成长才更全面，理解、分析、综合能力也才能不断提升，生活和考试的能力也才能得到根本提高。 建议：（1）重视校本教材编写 在学校的大力支持下，语文教研室已率先开展了校本教材的编写工作（规划编写“至情”“至理”“至美”“致胜”“高考读写模板”五本教材）。这将从根本上改变学校校本教材开发不力，学生阅读品位不高，阅读教学指导无序的问题。下步，希望学校能够继续在人员、制度上支持我们编好用好选修教材，以促使学生养成诵读经典、诵读美文的习惯，并为学生展示优秀习作搭建平台，提高学生读写兴趣。

同时，因教材开发耗时、耗力，且对编写人员有较高要求，建议成立专门的校本教材开发团队，强化研究，以保证编写质量。 （2）丰富校园文化活动 自去年以来，“中国汉字听写大会”“中国经典诗词大会”“中国谜语大会”等节目在中央电视台黄金时间播出并在全国受到广泛关注。这体现出央视对中国传统文化传承的高度责任感和对现实状况的深深忧虑。

而从学校层面来看，开展形式灵活的文化活动，既会让我们学校具有鲜明的办学特色，又会切实丰富学生的学习生活和增强学生的人文素养，改变他们单调的学习方式，同时为发现并培养学生特长做好准备。

因此，我们要因地制宜，因时而动，开展丰富的校园文化活动，如汉字听写大会、诗词背诵英雄、文化知识竞赛、校园书法比赛、主题演讲比赛、校园作文竞赛、读书报告会等，并科学规划，将这些活动制度化，系列化。 （3）加强作文竞赛指导 同理化生的学科竞赛一样，“中国中学生作文大赛”和“全国新概念作文大赛”等大型作文竞赛，也直接关乎学生能否获取重点名牌大学自主招生或保送生资格，被誉为语文界的“奥林匹克竞赛”。因此，希望学校能够给以足够重视，而语文教研室也应组织专人研究，用心指导，使我校学生尽快冲击国家级大奖。 （二）强化专题研究，科学指导学生阅读 配合学校文化校园的建设，我们语文教研室将在以下两个层面展开专题研究，科学指导学生阅读：

1．泛读开拓

泛读，是指广泛地阅读，也指一般性阅读。意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重一些字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。教学中，教师要积极引导学生进行广泛的课外阅读，开拓学生视野，丰富学生积淀。 2．精读品味

一味地追求泛读，不求甚解，容易降低学生对文本的解读能力，具体高考中，表现为：不会审题，答非所问，要点不全；不会阅读，难以搜寻和整合信息；不会表达，作文缺乏技巧，寡淡无味??因此，要高度重视学生的精读训练。所谓精读，是一种细嚼慢咽、充分理解并探求文章“微言精义”的阅读。意在选取有用资料，掌握先进方法，并在阅读中触发思考，产生创见。这种阅读能力是语文、综合学科考试中的一种最基本的能力。 建议：（1）重视诵读活动

语文教学尤其是基础年级的语文教学要重视诵读指导，让学生诵读于年轻，受益于终生。各年级要高度重视，每学期至少举行一次诵读课，包括经典篇目的背诵比赛，激励学生在竞赛和评价中提高背诵能力。

（2）注重精读指导

要遴选部分学有所长的骨干语文教师参加各项继续教育活动，提高他们对某一作家、某一名著、某一方面的研究能力，最终能够在年级和学校范围内开设“名师讲堂”，指导教师和学生进行专题阅读、系列阅读，帮助学生建立系统的阅读方法体系，全面提升学生的阅读品位，并以读促写，提高学生的阅读和表达能力。 （3）促进合作交流

因地制宜，因时而异，通过组织不同的系列读书活动（如让名师、学生主持读书交流会等形式），促进学生思维的交流与碰撞，让阅读活动更持续、深入的开展，进而提高阅读的效益。 （三）组建学科专家团队，试点专业化管理

目前语文学科专任教师近50人，教研组织与管理难度加大，“三段五步一体化”高效课堂改革推进成效大打折扣。因此，我们应该打破年级屏障，在年级管理的基础上，试点学科化管理，促进学科教师的合理配置，最大限度地提高教学效益。

实施学科化管理，可以统一教育教学理念，推动学科特色化发展，提出适合本学科发展的目标和规划，并在学科教学中统一和落实先进的教育教学理念，推进各学科的特色化建设；可以推动学校专业化管理，提出更专业的管理措施，激活教师，增强团队意识，促进教师业务成长。 建议：（1）建立以“专家团队”为核心的学科管理机制 立足学科特点，集中全校学科“专家教师”，形成小而精的“专家团队”，统盘考虑学科发展目标，科学规划研究课题，有序推进课题研究，合理配置专任教师，形成团结、高效、可操作、见成效的学科管理新机制。

在师资调配、教师评价等方面赋予“专家团队”一定的权限，最科学的调配课任教师分布，最高效地调动学科教师的教研热情，全面提高学科教学成绩。 （2）解放骨干教师，集中精力攻坚克难 根据语文学科教学庞杂琐碎、头绪繁多的的特点，适当减少语文学科领导、语文教研室主任、备课组长等骨干教师的教学工作量，使他们有更多的精力和时间投入到学科发展规划、学科教科研、编写校本教材上，让他们担负起攻坚克难的责任，以更好地发挥他们的辐射带动作用。

（3）用心搭建课题研究平台 要争取上级业务主管部门支持，积极主动地申请切合我校实际的课题研究项目，搭建课题研究平台，在研究和实践中促进教师专业成长。 （四）落实“四个跟进”，深化课堂教学改革 1. 跟进最新理念

理论学习、交流研究、反思升华，是名师的成长之路。在日常的教学研究过程中，我们要督促教师跟进最新理念，让教师充满教育智慧。 2．跟进名师课堂

跟进名师课堂聆听名师上课，让名师陪伴我们成长。要让教师“听”名师的教学理念、“看”名师的课堂设计、“思考”名师的教学组织，全方位跟进学习。 3．跟进课堂实践 大力实践学校的“三段五步”高效课堂教学理念，在跟进最新理念，跟进名师课堂的基础上，跟进课堂实践，并力争形成自己的课堂教学风格。 4．跟进反思升华

要指导教师反思课堂教学，争取在反思中提升，形成自己的“课堂教学作品”。 建议：（1）学校加大支持力度，引导教师订阅三本专业刊物：《语文学习》《中学语文教学》《中学语文教学参考》。让教师在阅读理论书籍时，与大家名师进行思想碰撞，产生思维的

火花。

（2）每学期至少组织两次名师课堂研究，采用“走出去”“请进来”的方法，让教师放低姿态，积极投入，放大学习效益。

（3）要加大骨干教师培养力度，形成有个性的的课堂教学风格；要重视推门听课，专家评课，加大推门听课在教师评价中的占比。

（4）青年教师每月要有反思成果，每学期或每学年结集印制教师的反思成果，互相启发，共同提高。

以上报告，敬请领导批评指正。

五莲一中语文教研室