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高中物理教学中利物理概念和规律中蕴含的素材培养学生人文素养
作者：秦建国
来源：《中学物理·高中》2016年第08期
当前，世界各国科学课程改革中都特别强调科学教育中渗透人文精神的理念.在我国《物理课程标准（实验）》中这样指出“以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会生活以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响”.这就要求课堂教学必须构建知识与人之间的一种整体的意义关联，寻求学生从哲学角度理解的知识建构；课堂教学就应该回归学生的生活世界，应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，追寻富有意义的、充满人性的教育；课堂教学就应该改变学生的学习方式，以自主、探究、合作、交流的方式，培养学生的实事求是、严谨认真、尊重他人的态度和坚强的意志品质.本文将尝试谈谈如何利用物理概念和规律中蕴含的素材培养学生人文素养.
1从哲学的视角去透视物理概念和规律的内容
物理学是一门为辩证唯物主义基本内容和基本观点提供丰富材料的自然科学，物理教学的整个过程应以唯物辩证法作指导，把辩证唯物主义的思想适时地、有意识地、系统地渗透到各个知识点中去，使学生自觉树立辩证唯物主义的世界观. 1.1培养学生正确的物质观
大到宇宙天体，小到基本粒子，从有形的实体到无形的场，都是客观的实在，都是物质.世界是由物质构成，运动是物质存在的形式，是物质的根本属性，运动是绝对的，静止是相对的、有条件的.从宏观物体的机械运动到微观分子的热运动，从看不见，摸不着的电和磁的运动到生活中各种可见物体的运动，从发电机的工作到白炽灯发光，都是不同形态的物质的不同运动形式，而各种不同运动形式在一定条件下又是可以转换的.尽管运动形式多种多样，但都有自己的规律性，运动规律是客观存在的，是不以人的意志而转移的，但规律又是可认识的，科学的任务就在于研究、揭示物质运动规律，并运用规律去能动地改造世界，造福人类. 1.2培养学生正确的质量互变观
质量互变规律是辩证法的基本规律之一，它揭示了物质在运动变化过程中，其量超过了度的界限，便引起了质的变化.在讲授弹簧的伸长与所受拉力之间的关系时，可得出：在弹性限度内，弹簧的拉力与形变量成正比，但是当其超过弹性限度时，弹簧的性质就会发生根本的变化，弹簧由弹性形变变成了非弹性形变，上述规律就不再适用了.在讲解“晶体和非晶体”时，强调构成金刚石和石墨的原子是相同的，而它们的物理性质却有很大的区别，是由于构成事物的
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