2014最新外研版小学六年级上册英语教案MODULE 6

module 6

第一课时

unit 1 you’re got a letter from new york.

【教学目标】：

知识与技能：daming has got a chinese kite and we fly it in the park. i’ve got some chopsticks , but they are difficult.

过程与方法：讲授、游戏

情感、态度和价值观：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比。

【重点】：通过信件看出外国人对中国的印象 ，如chopsticks, chinese kite等等。

【难点】：复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。

【课时安排】：1课时

【教学过程】：

（一）导入：

一.复习：

1.带领学生演唱 第五模块中的歌曲i can speak english .

2.通过提问复习巩固上节课的内容：do you remember laura ? can laura speak chinese ? can daming speak english ? are daming and laura pen friends now ? does laura want to write to sam and amy?

引导学生作出正确回答。

二.任务呈现与课文导入：

1.向学生展示一些精美的明信片，引出本课内容，复习单词postcard。提问：are the beautiful ? do you like them ? then , what are they ?

2.sam 和amy收到了一张来自美国的明信片，它是laura寄来的。我们看一看laura 在明信片上写了什么？

（二）探究新知：

1.用挂图和录音呈现sb活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的问题：

where is the postcard from ? is the postcard from daming ? what has daming got ?

what has laura got ? can laura use chopsticks ?

2.

讲解。

/ no ,i haven’t .

she has got a skirt . has she got a skirt ? yes , she has . /no ,she hasn’t .

i放录音，帮助学生找到这些问题的答案。 讲解课文中的重点句子： 针对“daming has got a chinese kite.”中的have /has got 进行如：i have got a kite . have you got a kite ? yes ,i have . ’ve got some chopsticks , but they are difficult. 我有一些

筷子，但很难用。

daming has got a chinese kite and we fly it in the park . 大明有一只中国风筝，我们在公园里放风筝。

3.让学生跟着录音读课文。

看sb活动2 ，让学生说出图中的物品名称，根据课文情节讲一讲图中的内容。

（三）巩固新知：

用录音呈现sb活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问题，例如：“where is the postcard from? is the postcard from daming? what has daming got? what has laura got? can laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些问题的答案。

老师可以针对“daming has got a chinese kite”中的“chinese”和 “have got”两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释 “chinese”, 例如：中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：“we are from china. we are chinese? this kite is from china. it’s a chinese knot. oh, that’s a chinese dress. and these are chinese postcard.”

老师讲解句子“darning has got a chinese kite and we fly it in the park.”因为句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械操练而使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作如下：老师将句子写在黑板上。全班学生听到老师说: “ one, two, go!”后开始齐声朗读句子。老师随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓励学生朗读得既要快又要清楚。