部编版一年级下册语文带三维目标教案

课文 12、古诗两首

教学目标 知识与技能

学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。 过程与方法

正确、流利地朗读《池上》、《小池》两首古诗。 情感态度价值观

在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。 教学重点

有感情地朗读、背诵诗歌。 教学难点

想象诗歌包含的画面。 教学过程

第（1）课时

一、创设情境，导入新课

1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 （1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。 （2）宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 二、初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？ 三、课堂练习 1、听写生字。 2、朗读古诗。

第（2）课时

一、朗读古诗。

二、理解古诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓） 2、理解一、二句古诗。读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？ （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。 （4）这样柔和的美景谁能来读出？ 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 （2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。

（3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（4）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 四、赏读诗，内化意境。（适当配乐） 1、自由练读（读出个性）

2、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

三、教师总结：

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。 四、课外积累：

搜集并积累杨万里的诗。 教学设计

12、古诗两首 13、荷叶圆圆

教学目标

知识与技能

能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。 过程与方法

能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。 情感态度价值观

正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。 教学重点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点

能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。 教学活动

第（1）课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 二、初读感知，激趣识字

1．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 2．认读生字。

(1)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

(2)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) 3．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 三、再读课文，梳理文脉