三位数加减三位数教学设计

《三位数加减三位数》教学设计

【教学内容】

青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》新教材二年级下册第三单元信息窗3

【课题】三位数加减三位数（一次进位，一次退位的笔算） 【教学目标】

1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义。

2、利用迁移规律，在个位相加满十需要向十位进一的基础上，经历十位相加满十计算算理的探索过程。

3、理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算。 4.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识。感受学数学，用数学的乐趣。 教学要点分析：

教学重点：理解算理，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。

教学难点：进位加和退位减的算理教学。 【教学准备】

学生准备：每组一个计数器，自主练习单、一张达标测试 教师准备：多媒体课件、实物展台。 【过程设计】

活动程序和教师提示 学生学习活动预设 设计理念 时间预设和评价设计 环节一：情境导入，提 进入情境，引发数 学生提出的问1、一共有多少只蜜蜂？ 2、第一队比第二队多多少只蜜3、第二队比第一队少多少只蜜蜂？ 4、果园到花园有多远？ 5、从家到果园少米？ 6、从家到花园 出问题。 1、课件出示教学窗口，入新课。 千只整装待发的小蜜蜂向东南西北四个方向去寻找蜜源。它们飞呀飞，找到了房前屋后的果园和花园，小蜜蜂们打算分来，咱们看看它们采花粉的场景吧！ 2、读信息，尝试提出问题。 组交流，可以提出哪些数学问题？ 教师完善学生的问题并及时表扬和肯定学生的课堂表现。 3、教师有目的板书问题。 法问题） 师小结并评价，咱们都是以讲故事的形式串联情境，导学生边听故事，边师：上节课我们看到了上学思考。 两队开始辛勤的采蜜工作了。题有： 师：根据图中的信息，小蜂？ （两道加法问题和两道减比从家到花园远多爱动脑筋的人，提出了这么多比从家到果园近多的数学问题，咱们这节课先解少米？ 决黑板上的这三个问题，其他的问题放在“问题口袋里”课后解决吧！ ?? 学生独立计算 有的直接写得环节二：自主探究，明晰算理 活动一：进位加 （一）个位相加满十 解决问题：一队和二队一数，大部分同学列共有多少只？（个位相加满十竖式计算。 的计算） 1、学生列式并计算。 518+227（板书） 学生预设：学生通过以往知识的基础，能完成本题。 2、学生交流 3、教师小结。 竖式计算要注意什么？ 4、链接新知识 需要向十位进一，那么如果十位上的数字相加满十，怎么计算呢？ （二）十位相加满十 解决“花园离果园有多远”这个问题吧！（十位相加满十的计算） 1、教师点拨、学生列式。 师引导：求这个问题，需要哪些数学信息？怎样列式？ （课件：图形结合，引导解题） 2、学生尝试笔算。 （课件：温馨提示） 3、交流结果和方法 一生板演并说出计算过程。 5 1 8 + 2 2 7 ———— 7 4 5 竖式计算，相同数位要对齐、从算起。 学生尝试列式 592 ＋ 384 学生笔算（个位上，2个一加4个一等于6个一；十位上，9个十加8个十等于17个十，也就是170，十位个位上的数字相加满十，个位 （1）学生到实物展台交流上写7向百位进自己笔算的计算过程和道理。 一；百位上5个百 加3个百再加进位 找一学生的错误结果，引导学生解疑、释疑。 一个好办法。 4、观察对比。 么不同。 5 1 8 5 9 2 + 2 2 7 + 3 8 4 ———— ———— 7 4 5 9 7 6 的1个百等于9个百。 学生思考，通过教师引导，学生验。 592≈600 384≈400 592+384的结1000 以前学的进位是个位满十的计6、 师引导质疑，动态算，今天学习的是小结：估算是检验计算的会想到用估算来检这道算式和前一道题有什果应该约等于演示计数器进位加的算理。 十位相加满十的计现在明白百位上为什么是算。 9个百了吧。（和同桌说一说） 下面请看大屏幕： 课件演算理。 竖式计算 267+465 435+291 (1) 学生独立计算 (2) 集体交流 (3) 订正。 你想提醒同学们要注意什么？ 生：是十位上十，是17个十，10个十是一百，所百位进1. 生板演，利用生成进一步解疑、加强笔算技能） 示计数器进位加的动态过程和的9个十加8个7、进位加专项练习（一） 以十位上写7，向(4) 做进位加的笔算，释疑，弄清算理，