过小孤山大孤山教案 - 图文

《过小孤山大孤山》教学设计

一、教学目标

1、理解《赏析指导》关于“创造形象，诗文有别”的大致内容，能大致区分散文和诗歌形象美的不同。

2、疏通并掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式。 3、鉴赏游记写景的方法。 二、教学重难点和课时安排

1、教学重点：疏通并掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式。 2、教学难点：理解散文和诗歌形象美的不同。 3、课时安排：2课时 三、课前预习作业

1、对照课下注释，结合练习册参考译文，基本读懂文章内容。 2、阅读《赏析指导》内容，了解散文与诗歌塑造形象的不同之处。 3、完成《练习册》预习作业2－4题。 四、教学过程

第一课时

<一>《赏析指导》大意明确，10分钟

1、学生迅速阅读全文，画出有关散文与诗歌塑造形象不同的语句。 2、教师诠释分析。

下面我们看看两张中国画，找出两者的区别。（幻灯片展示）

前一幅写意，以形写神，追求意境，缘物寄情。 后一幅工笔，线条工整、细腻严谨，具体真实。

古代诗歌和散文在塑造形象上的区别大致就可以用写意画和工笔画来区别，一个偏重于抽象写意，一个侧重于具体生实。

所以，古人云：“意喻之米，文喻之炊而为饭， 诗喻之酿而为酒。” 诗歌展现的形象和具体事物间的距离较大，上下句之间多有跳跃和省略，更注意对事物的提炼和升华，能让我们的想象飞得更高。散文展现的形象细致真实，给人具体逼真感，让人身临其境。

3、小结：教师复述“赏析指导”2－3段的相关语句。 <二>择要串译全文，25分钟 第1段译文：

八月一日，（船）过烽火矶。南朝以来，从武昌到京口，都设置烽火台，这座山应该是其中之一。从船上看山，只看到高耸的山峰罢了。等到船抛锚停在江中后，（我）经过山下，（看到）裂缝的岩石和各式洞穴，奇形怪状，色彩光亮润泽，也和别的石头大不一样。又有一块巨石，与烽火矶不相连，高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓覆盖缠绕在它的上面，象宝石镶嵌的屏风。这一天，风平浪静，船走得很慢，又因为深秋，江水较浅，所以能看到这里的一切美景，（正象）杜甫所说的“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。

层意：过烽火矶情景。（板书） 第2段译文：

（船）经过澎浪矶、小孤山，这两座山东西相望。小孤山属于舒州宿松县，山上有兵戍守。所有江中的独山，如金山、焦山、落星山之类，都是名闻天下的，但从峭拔秀丽上看，都不能和小孤山相比。从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再增加些楼台亭榭，与山光水

色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。庙在西边山脚下，匾额上写着“惠济”二字，（里面供奉的）神叫“安济夫人”。绍兴初年，魏国公张浚从湖南回来，曾经修缮过，有座碑记载这件事。又有另一座庙在澎浪矶，在江州彭泽县境内，三面临着长江，庙的倒影映在水中，也是一处名山胜景。船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。古人有诗：“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”传说的人因此说小孤山的庙里有彭郎像，澎浪矶庙里有小姑像，其实并不是这样的。晚上，（船）就停在沙夹，距小孤山一里远。天下着雨，（我）又乘小艇到小孤山的庙中游览。向南望，彭泽、都昌一带山峦，烟雨迷茫，沙鸥和白鹭都隐没了。可算是穷尽登山临水游览名胜了，徘徊了很长时间才回去。刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正抓着水禽，掠过江面向东南方向飞去，非常壮观。守庙的人说，山上栖息着很多老鹰。

层意：过澎浪矶、小孤山情景，重点写小孤山及庙宇。（板书） 第3段译文：

第二天早晨，（船）行不到二十里，忽然风起云涌，急忙系上揽绳。不一会儿，天又转晴，（船又）继续前行。泛舟到彭蠡口，四面望去，没有边际，这时我才领会李白“开帆入天镜”这句诗的妙处。这时才看到庐山和大孤山。大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！长江从湖口分出一支成为南江，是长江西路一带水域。（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲取使用时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。晚上到达江州，州府设在德化县，就是唐代的浔阳县。柴桑、栗里，都属于江州地面；南唐时由奉化军管辖，现在是定江军。岸上的土是红色的，象墙一样直立着，东坡先生所说的“舟人指点岸如赪”就是这个。（船）停泊在湓浦口，水也很清，不和江水相混。从七月二十六日到今天，前后才六天，其中有一天因为风阻不能行，实际用了四天半的时间，逆水而上，航行了七百里。

层意：过大孤山及到达江州情景，重点写大孤山。（板书） <三>作业讲评，10分钟

讲评《练习册》预习作业2－4题。 用《练习册》配套光盘中的配套课件。 <四>布置作业

1、完成《练习册》积累与运用题、课内精读题。 2、阅读《练习册》“突破”一、二、三的内容。

3、阅读文后所附的鉴赏文字，了解游记写景的方法，进一步理解“创造形象，诗文有别”的写法。

第二课时

<一>作业讲评，15分钟

讲评练习册积累与运用题、课内精读题。

用《练习册》配套的电子文档。（放大150%，全屏显示） <二>鉴赏游记写景的方法，20分钟

问题1：文章按船行先后顺序，描写了烽火矶、小孤山、澎浪矶、大孤山等处景致，它们各有什么特点？用原文语句概括作答。

提示：参照文后解读第1段内容。

学生回答，教师归纳：游记写景，最重要的是写出景的特异之处。 问题2：本文所写景点多，作者如何将各个景点联系在一起？ 提示：参照文后解读第2段内容。

学生回答，教师归纳：游记写景，要注意各景点地理位置的联系，所写局部景致要互相配合，组成完整画面。

问题3：描写多处景点，何处描写最充分？如何描写该景点？ 提示：参照文后解读第3段内容。

补充：描写小孤山的角度有对比、远近变化、季节气候变化、立足点变化等。

学生回答，教师归纳：游记写景要妥当安排详略，该浓墨重彩时不惜笔墨，该简明扼要时简笔带过。

问题4：文中所写各处景致，作者如何融合抒情？ 提示：参照《练习册》“突破三”的内容。

学生回答，教师归纳：游记写景不是单纯的描写，而要借之以实现抒怀的目的。游记往往会在山水景致中表达人生哲理，适当穿插议论就可以收到这个效果。同时在景物描写中，穿插相关的趣闻轶事，恰到好处地引用前人诗句，或介绍相关的历史、地理、文化、风俗等知识，都可以丰富作品内容，使游记更有思想深度，也可为写景增色光彩。

备注：经集备，此教学环节略去。因本文属比较单纯的写景游记，融合抒情比较牵强。

<三>进一步理解“创造形象，诗文有别”的写法，10分钟

问题：阅读苏轼“咏大孤山小孤山”的题画诗，揣摩诗歌、散文塑造形象各有何特点？

提示：参照文后解读最后一段内容。

学生回答，教师归纳：复述文后解读最后一段内容。 <四>布置作业

1、完成《练习册》课外拓展题。 2、预习新课《阿房宫赋》。 <五>板书设计

过小孤山大孤山

1、最重要的是写出景的特异之处。

2、要注意各景点地理位置的联系，局部景致要互相配合，组成完整画面。 3、要妥当安排详略，该浓墨重彩时不惜笔墨，该简明扼要时简笔带过。 4、不是单纯的描写，而是要抒怀；议论有助于游记散文表达人生哲理。