三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案及反思

三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案及反思

教材与学情分析：

本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。本单元的学习，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备。同时也为学生解决生活中的乘数是更多位的乘法问题奠定了基础。 知识结构图：

两位数、几百几十数乘一位数（进位）例1 口算乘法 两位数 两位数乘整十、整百数（不进位） 例2

乘 两位数乘两位数（不进位） 例1 两位数 笔算乘法 两位数乘两位数（进位） 例2 连乘问题 例3 解决问题 连除问题 例4

教学要求：

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学措施：

1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。

计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。 2、让学生主动探索计算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计

算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，提高估算的能力。 课时安排：

1、 2、 3、 4、

口算乘法…………………………………3课时 笔算乘法…………………………………4课时 解决问题…………………………………2课时 整理复习…………………………………1课时

1、口算乘法 第一课时 口算乘法

课题 口算乘法 课型 新课 合计10课时

教学目标 1、学会两位数乘一位数（进位）的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。 2、引导学生自主、合作探究，体验算法的多样化。 3、感受到口算与我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。 教学重、难点 教具准备 课件、小方块 教 学 设 计 教 学 过 程 一、 学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 个性化设计及反思 让学生掌握将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一位数的口算方法，能正确地进行口算。 本节课的教学，我注重了生活情境的创设，引导学生将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习的积极性和解决问题的能力。出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 在具体的教学活动中，师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 我十分重视引导学生利用已有的知识经验自主生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可探究口算方法，放手让学生主动探究，交流汇以小组讨论，看看怎样得出得数，还可以利用小方块进行动手操作。 报多种算法，达到了相2、各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 互启发，取长补短，共方法一：将15分成10和5，口算10×3=30. 5×3=15. 30+15=45. 享学习成果的目的。 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书， 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问：这几道题和我们以前学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？ 教师板书小结。 三、课堂作业新设计 1、口算。 16×4 33×4 15×7 24×3 160×40 330×4 150×7 240×30 （1）、学生分组口算。 （2）、学生汇报口算结果，师生共同评议、订正。 （3）、仔细观察每组算式，你发现了什么？ 2、小明每分钟能18个大字，爸爸写大字的速度是小明的3倍，爸爸每分钟能写多少个大字？ （1）、学生独立列式解答。 （2）、学生汇报解答结果和列式计算的方法，师生共同评议。 四、思维训练 李红买15个6角的练习本和25支8角鹅铅笔。 （1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？ 五、布置作业 完成《长江全能学案》本课作业 板书设计

第二课时 口算乘法

课题 教学目标 口算乘法 课型 新课 1、学会两位数乘整十数的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。 2、引导学生自主、合作探究，体验算法的多样化。 3、感受到口算与我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。 教学重、难点 教具准备 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 课件 教 学 设 计 一、 学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第42页例2. 出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，还可以利用小方块进行动手操作。 2、各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师利用课件动态呈现口算方法，帮学生理解算理，并板书。 口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法个性化设计及反思 教 学 过 程 由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自主学习，合作探究。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”