最新部编版三年级下册语文-第3单元 9 古诗三首 精品教案

9.古诗三首

教学目标 知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧符”等12个字。 过程与方法：1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。 情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。 重点难点 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 教学课时 3课时 第一课时 【课时目标】

知识与技能：会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、走近生活，谈话导入 1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4.简介作者。 （课件出示3） 【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西入，不但学生元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人感兴趣，而且又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政帮助了学生理治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北解诗题。】 宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 （课件出示4：生字） 屠苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 （课件出示5） 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 【设计意图：

（二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件6） 旧符 1.你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构：符 “日+丨=旧” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论 “旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 学生正确的写三、品读欣赏，深入探究。 （一）回忆生活，说说“春节” 1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 字方法。为养成良好的书写习惯打下基 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么础。】 过节。（课件出示7） A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） 【设计意图： B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的本处设计这个开始，预祝有一个新的、美好的未来。） C：贴对联（表达自己美好的心愿） 让学生说说现在人们怎么过 2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以春节，帮他们归纳出这几点：（课件出示8） 炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿 （二）理解古诗 理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解 1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景诗意作铺垫象。 的，主要是为 2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我了古今时候，们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 人们过春节的 3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根方式没有太大据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。的区别，说出

如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 5.诵读古诗 （1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ 了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】 （2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看 出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆 的场面读出来。 （3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 （4）谁已经能背了？（指名背诵） 四、联系“元日”，迁移学习 1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？ 【设计意图：鼓励学生小组 （根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”合作，进一步“屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹屠苏酒桃符） 培养学生相互 2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的合作、探究的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在意识。】 我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。 3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。（课件出示9：中秋、端午等节日简介） 4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。 五、指导朗读，体会情感。 1.（课件出示10）： 元日 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 ．．．．．．千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 ．．．．．．（板书带节奏标志的古诗《元日》） 2.指名朗读。学生自由评议。 3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 【设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节