人教版初中政治七年级下册3.2告别依赖走向自立word教案(29)

《告别依赖 走向自立》

设计依据 ①课程标准依据：

依据课程标准“成长中的我”部分：“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”，“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”。设计本节课的教学活动。

②理论依据:

本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”以及让活动进课堂的理念，通过测试学生的自立现状；设置生活情景鼓励学生想办法；组织学生参加缝扣子比赛等，让学生在“动”中思，在“动”中学，在“动”中得到体验和感悟，在“动”中得到发展，培养学生的实践能力，达到在实践活动中内化思想品德的目的。

教学背景分析 ①学情分析

首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。

其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。所以，学会自立对于初中生具有重要意义。

教学策略说明： ①情境教学法

依据：根据初一学生的心理特点，运用故事、情景设置等为学生创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。

②启发式教学法

依据：“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主探索去获取知识，促进学生思维的发展。

学习策略说明 ①合作学习策略

依据：在本课教学中，通过小组合作学习，可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。

②体验性学习策略

依据：根据在体验中认知，在认知中感悟的原则，让学生在学习中动手操作一些实践活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和“实践”中实现自我领悟。在突破教学重点时，我让学生进行缝扣子比赛等活动体验，让学生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。

教学目标设计

1.情感、态度和价值观目标 （1）树立自立的积极生活态度。 （2）在实践中明确自立的意义。 2.能力目标

（1）学会用辨证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力。 （2）初步形成自己管理自己学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。 3.知识目标掌握培养自立的方法。 教学重点：如何培养自立能力

确立依据：只有在实践中明确自立的意义，在实践中才能培养自立的能力，这是本课的落脚点，要引导学生将知识转化为实际行动，从身边的小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。

教学难点：认识依赖的危害性

确立依据：现今许多的孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母，生活无法自理。原因就在于未实现“心理断乳”，出现“社会适应不良”的症状。学生没有意识到依赖的危害性。

教学用具 PowerPoint 课件 教学过程设计 【激趣导入】

课前讲述《谋杀恐龙》的故事，设置故事情境，并质疑：请结合故事内容，说说恐龙灭绝的根本原因是什么？怎样才能避免恐龙悲剧的发生？在此基础上导入新课学习。

（设计意图：通过设置故事情境，激发学生的学习兴趣；通过反思讨论，让学生在反思感悟中进入新课的学习。）

【引导探究】 一、不能再有依赖 1.行为分析：

①过渡：听完恐龙的故事侯后，请同学们一起去参加一场“人才招聘会”。 ②阅读招聘会的故事（一）

讨论：（1）如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？ （2）从这个事例中我们可以看出依赖有哪些危害？

③学生总结依赖的危害，教师质疑：“你是一个自立的人吗？”过渡到现场测试活动。 （设计意图：充分利用课本已有的材料，并在此基础上进一步设置新的问题，引发学生的深思，深刻感受到依赖的思想的危害性；启发学生由人及己，由此位大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。）

2.现场测试：

请同学们根据自身实际完成下列测试，测试题目多媒体课件展示。从测试中，发现我们班同学的自立能力很强。

（设计意图：通过测试让学生了解自己的自立现状，增强培养自立能力的紧迫感，为后面的教学做铺垫。）

二、自立和自主

1.投影：杰出青年在童年时期具备的特征

①教师引授：《少年儿童研究》杂志社曾经对148名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，在六个特征中居于首位的是什么？

②过渡：六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的未来发展有多么重要。通过前面的现场测试，发现我们班的同学自立能力较强，说明我们班学生具备成为杰出青年的条件。成为杰出青年，还需要我们学会独立解决现实生活中遇到的各种问题。我们看看我们的同龄人是怎样做的！

2.情景讨论：

①学生看课本P41的插图并讨论问题：这个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？

②引出自主的含义

（设计意图：仍然是合理利用课本已有材料，通过对比分析，引导学生从小事当中看实质问题，引导学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责。）

③过渡：引授——随着年龄的增长，我们在日常的学习和生活中要学会自己的事情自己做，即做到自主，我们的自主能力如何呢？

3.情景设置：考考你的自主能力 ①学生讨论情景：

情景一：在上学的路上，小林的车胎扎破了，但是，附近修车行的师傅们还没到上班的时候，小明该怎么办呢？

情境二：学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样做呢？

②教师总结：通过刚才的讨论，我们知道，我们要通过努力，使自己不依赖他人，成为学习和生活的主人，也就是要做到自主自立。那么自立与自主有何关系？归纳自立与自主的关系。

（设计意图：这是本课的落脚点，两个假设情景意在引导学生认识自我管理的重要性和必要性，并知道如何在学习和生活方面自我管理，引导学生将意识转化为实际实动，并脚踏实地地从身边的点滴小事去锻炼，从而最终达到提高自主能力的目的。）

③过渡：知道了依赖的危害，懂得了自主自立的关系，我们同学也就有了自立的意识。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要掌握一些培养自立能力的方法？光说不练不行，纸上谈兵不行，心动不如行动。告别依赖，还要从行动上学习自立的本领。

三、多实践，多锻炼 1.积极投身实践

招聘会继续进行，另一个年轻人小江来到招聘会现场 ①思想探究：

招聘会的故事（二）（多媒体展示：小江的相关资料） 请问公司会录用他吗？

（设计意图：通过同一场招聘会前后两个应聘者的故事，让学生在比较中进一步感受到自立对于个人成长的重要性。）

②教师总结：小江由于注重在生活中、在社会中反复实践、锻炼自己，自己的各方面能力都得到了很大提高，所以被公司录用了。

③总结培养自立能力的方法一：就要大胆地投身社会实践。只有在社会生活中反复锻炼，不断实践，才能逐步提高自立能力。