2011江西教师考试大纲 小学语文

几个问题，掌握古汉语中古音通假的辨析方法，能较熟练地在古书阅读中分辨出常见的通假字(：， 25.了解古汉语诗律与词律的基本知识，掌握一些基本概念，如近体诗（格律诗）、词调、词牌、词谱、平仄、押韵、对仗等。 四、写作（一）写作的基础知识、基本原理主要包括写作能力结构，材料，主题，构思，谋篇，叙述、描写、抒情、议论、说明等表达方式，比兴、对比、衬托、渲染、白描和细描、通感、象征、气势等表达技巧等。（二）常用文体写作主要包含新闻文体：消息、通讯、新闻特写；文学文体：散文、诗歌、小说；跨类文体：杂文、报告文学、调查报告、科学小品；论说文体：评论、学术论文；应用文体：计划、总结、简报等 。

第二部分 学科课标与教材 小学语文教学内容 （一）汉语拼音 主要是3500个常用汉字的准确标注拼音及音变。 （二）汉字 主要有： 1.3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写。 2．词句中错别字的辨别和改正。 3．同音字、多音字、近音字、形近字的辨析。 4．正确使用字典。 （三）词语 主要包括： 1．近义词、反义词的辨析。 2．常用词语（意义、感情色彩等）的准确理解。 3．常用词语（包括成语、熟语、关联词语等）的正确运用。 4．短语及搭配运用。 （四）句子 主要包括： 1．句子形式根据表达需要的变换。 2．理解句子的含义。 3．修饰句子常用方法的准确掌握和运用（常用方法指比喻、拟人、夸张、排比、对偶）。 4．常见类型病句的病因查找并正确修改（常见类型的病句指成分残缺、搭配不当、词序不对、形容不当、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑 5．标点符号的正确使用（标点符号指顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号、书名号、引号、破折号、省略号等。） （五）阅读 1．课文段落和层次的划分。 2．段落大意和文章中心的概括。 3．古诗文阅读。 4．文章主要内容的理解把握。 5．作者思想观点的分析评价。

第三部分 学科课程教学指导 一、小学语文教学基础知识主要包括：语文课程的性质与理念、小学语文课程设计的理解、小．1，学语文课程目标、小学语文教学方法的掌握、小学语文教学评价等。。二、小学语文教学基本能力 主要包括：． 1．课堂教学设计与运作能力，包括确立合理的教学目标并规范地加以表述，确定教学内容—诜柽教学重点、难点，合理设计教学过程(计课堂导人语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问 、课堂作业）等。 2．小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指导f识字与写L字、阅读、写作的学习方法，，小学语文学习能力的评价，小学语文考试的设计与评价等。三、考试内容要点 （一）语文课程的性质 工具性和人文性的统一。 （二）语文课程的四大基本理念 1．全面提高学生的语文素养。 2．正确把握语文教育的特点（人文性、实践性和民族性）。 3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4．建设开放而有活力的语文课程。（三）语文课堂教学设计理念 1．从以教师为主转向以学生为主。 2．从传授知识为主转向方法指导为主。 3．从结果为主转向过程为主。 4．从单一讲解转向组合优化。 5．从课内为中心转向课内外结合。 （四）常见的教学方法语言性教学方法，直观性教学方法，研究性教学法等；《标准》中倡导的学习方式有： ；1．倡导自主、合作、探究的学习方式。 2．倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学方式。 3．开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间。（五）语文课的教案一般包括的内容 1．课题。 ：2．教学目标。 3。教学重点、难点。 4．教学时间。 5．教具准备。（六）汉语拼音

教学的目标 1．总目标是：“学会汉语拼音，能说普通话。” 2．具体目标是：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认令7／＼习丁母，熟记《汉语拼音字母表》”。（七）教发音的方法 ，模仿法；听辨法；演示法；游戏和活动法；歌诀助记法；故事激趣法。 （八）识字教学的谤于- 提出生字——教学生字一复习巩固——运用生字。 （九）阅读教学的理念 1．突出学生在阅读教学中的主体地位。 2．强调个性化的阅读。 3．树立“大语文”教育观，培养综合能力。 （十）阅读教学的一般程序初读课文（泛读）、整体感知——细读课文（精读）、深入领悟——读回顾（研读）、迁移运用三个阶段。 （十一）理解词义的方法直观法；结合语境法；以熟词解新词法；分解合成词法。 。（十二）句子教学的方法 ，建立句子的概念；抓重点词语，理解句子含义；联系语境及背景知L识，理解句子含义；联系生活经验，理解句子含义。（十三）朗读的要求包括三个层次：正确地读；流利地读；有感情地L读。 （十四）写作教学的理念 1．重视写作情感态度的培养。 2．重视语言表达能力的培养。 3．重视创新精神和创新能力的培养。 4．重视发展个性，提高思想认识。 5。重视培养学生良好的写作习惯。：（十五）一次写作教学的过程 1．一次完整的作文训练，学生一般要经过“准备——表达一修改L——总结”这么几个环节；教师必须经历“飞，：L了解——准备一作前指导上-改——讲评”这五个环节。 f十六，语文综合性学习的内涵：以语文课程的整合为基点，加强ia文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。