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小学数学教学的语言艺术
作者：游华茹
来源：《都市家教·下半月》2013年第07期
人与人之间的沟通，语言交流是第一要素。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。在课程改革中，强调学生的主体性发展，教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。 一、语言要生动形象
教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的吸收、加工、形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传授知识，记住公式，掌握原理。幽默、趣味能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。教学幽默性在一些重点、难点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固、印象比较深刻。
例如：“大于号、小于号开口对着大数笑”、“加括号、去括号、括号前面是减号，括号里面就变号。”学生念上这些琅琅上口的儿歌、顺口溜便不知不觉地记住了法则、性质和要点。学生对学习也越来越想学、越学越有劲。这样自己教学起来就轻松了很多。
再例如：在导入新课时，更力求使自己的语言有情趣，形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，从而大大调动学生学习的积极性。如：教学被除数、除数末尾有0的有余数除法时，其内容较难、抽象枯燥，学生不易掌握，于是，我就设计了这样的导语：同学们。老师今天要给大家讲一个故事，你们可要认真听哦。“六一”儿童节到了，小森林学校的山羊老师要小猴班长给全班30个小朋友分糖，小猴看见老师不在，便说：“你们每人拿3颗，剩下的1颗就给我好了！”他怕大家不相信，还写了个算式：100÷30=3……1，不多久，老师回来知道了这件事，狠狠地批评了小猴班长不老实，吓得小猴连忙检讨。“孩子们，你们知道老师为什么说小猴班长不老实吗？这就是我们今天要学的内容。”学生个个以惊奇期待的眼光望着我。此时，全班的注意力都已经达到最佳状态，这也正是授课的好时机。 二、语言要科学严谨
整个课堂教学过程中，我较注意语言的亲切自然，语音的高低适中，语速和儿童的思维同步，在讲到重点内容时，加重语调，以引起学生的重视。提问时，音调轻点，速度慢点，便于学生思考问题，使整个教学流程中的语言对学生产生吸引力、感染力，让学生感到学而不厌。
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