豫语写读创 语文好课堂

豫语写读创，语文好课堂

——记“写读创”语文教学创建人余永海

余永海，河南省教师教育专家、省学术技术带头人、省优秀教研员、省百姓学习之星；驻马店市首届名师、市优秀教师、市新课程教学改革先进个人、市教科研先进个人;“写读创”语文教学创建人，周口师范学院外聘教师，确山县教研室主任。

语文课堂教学困境如何突破？怎样形成特色鲜明的豫派教学？怎样打造豫语教学旗舰？这是余永海的思索和追求，孜孜不倦的实践与担当。

一、学为杏坛梦，行因故乡情

1986年，余永海从驻马店师范毕业，任教于确山县杨店小学。

怀揣教坛梦，深知学识浅。他一边教学一边利用业余时间学习进修，参加高等教育自学考试。每到周末，都要乘两个多小时的公共汽车，到县城自考辅导班学习。十年自考，先后取得了专科和本科文凭。

在确山县第一初中工作时，他就有敏锐的教育思维和独特的教育视角。不仅深入地钻研教学，阅读大量教学专业期刊，勤奋地走上专业成长的道路；而且还创办了闻名全市的《七色花》校报，指导并引领“七色花”进驻了全国文学社百强之列。《驻马店日报》、《初中生作文》等多家媒体予以关注并进行了专题报道。

有梦想的人总是在路上。在确山县第二初中任业务校长时，他情系语文教学，坚持躬耕于语文的诗意田园，大力推进学校教学改革。付出总会有回报，在他的教学引领下，该校教学质量由全县排名后五位提升到全县前两名。2004至2006年中招评比连续三年全县第一名，谱写了该校中考成绩新记录。同时，在教学管理和课改上也取得了新的突破，成功承办了全市课程改革研讨现场会，被市教育局命名为“校本教研先进学校”，吸引了市内外数十所学校前来考察观摩。

谈到取得的这些进步与成绩，余永海说：教改出成绩，管理出效益。该校语文教师何晓静说：“余校长到二中，就像一股春风吹拂着我们，改革了无效的教案检查和作业批改制度，实行集体备课教案共享，我们语文老师不再为检查去抄教案；特别是作文批改实行当堂批改，小组互评，校内展示。这样，效果立竿见影，还让老师摆脱了做无用功。

2006年，郑州管城区教育局的一纸聘用调令，寄到了余永海的

手里：随到随入编，每月增薪一千多元。对此他也曾怦然心动，可他念念不望的是自己的家乡。他觉得，家乡的教育更需要他，家乡的孩子更需要他，家乡的呼唤牵引着他。最终他放弃了调入省城的机会。

二、扬帆图新志，奋进正当时

2007年，余永海调入县教研室。面对新的岗位，怎么抓好全县的中学教研工作，怎么引领全县的中学语文教师提高教学水平，成了他工作的重中之重。他首先对全县各中学进行了一番细致广泛地调研，然后推出了一个新举措：开展网络教研，引导教师利用网络进行教学研讨交流。他开通了博客，建了QQ教研群，一边利用网络向专家教授学习，一边与本县语文教师探讨课堂教学；他网上冲浪，制作视频，再到建设网站，十年里仅笔记本电脑就用坏了三台。

近十年来，他制作发布的教育教学视频200多部，6000多分钟，点击量达千万以上；在网上发表教育教学文章数百篇近百万字，组织网络研讨四十余场。这样的教研在全县教师队伍中产生了磁吸效应，让网络教研成为老师们教育生活的一部分。

他在全县中学语文教学中推广“七环节”作文教学（全程作文教学）模式，开展栏目化语文学习实践活动，取得显著成效。为了让广大教师知行合一，他组织课堂教学技能大赛，评选确山十大课改标兵、十佳青年语文教师等，在全县掀起一场课堂教学革热浪。

常将心钥解眉锁，勤为杏坛谱新篇。在教研工作中，他提出构建“四能教研员”（能听评，能报告、能示范，能谏言）；改革教研工作方式，组织专题和菜单式调研，极大的提升了教研室的教研水平，他

所在的单位被表彰为市、省先进教研室。

三、豫语写读创，语文好课堂

语文课堂教学怎么突破困境，实现高效教学？他基于长期对课堂教学的观察与思考，认为解决这一问题必须实现课堂教学上的写读融合，解决阅读教学与写作教学两张皮的问题。为此，他创建了“写读创”语文教学。

“写读创”语文教学具有突破性、创新性和课堂教学的高效性。他组建实验团队，上示范课，指导运用，实践引领，每期到校作报告十余场。“写读创”语文教学在多家教育网站设有专栏，经由网络传播，受众达百万人次以上，实验学校数十所，网上实验教师千余人，遍及二十多个省市，在全国范围都具有一定的影响力。至今，“写读创”教学已获得过驻马店市教科研优秀成果一等奖、市基础教育教学成果一等奖，被列为河南省基础教育教学研究重点项目（2016）。目前，这一课题项目正在区域内大面积实验推广。

2016年10月，河南省基础教育教学研究重点项目——中学语文课堂“写读创”教学研究在确山县举行实验推进会。河南省教研室中语室主任、教育专家丁亚宏，驻马店市教研室主任袁杰，市教研室初中语文教研员康秀毡等莅临指导，本县7所实验学校校长、高中教科室主任、全县初高中语文任课教师等400多人参会。

会上，余永海作了“写读创”教学研究与实验规划的报告。他报告了“写读创”语文教学六年多的研究与实践：

以“学好语文读为先，教好语文由写始”为教学策略，以“语用