工科院校青年教师担任本科生导师的实践与思考

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工科院校青年教师担任本科生导师的实践与思考

作者：魏东博 梁文萍 周克印 占小红 来源：《教育教学论坛》2016年第04期

摘要：本文探讨了工科院校青年教师从事本科生导师工作的实践经验。首先分析了青年教师担任本科生导师的优势，进而论述了青年教师担任本科生导师的工作经验及面临的问题。 关键词：工科院校；本科教学；本科生导师；实践与思考

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0162-02

本科生导师制是目前我国高校实行学分制改革后普遍推行的一种人才培养模式。近年的实践证明，该制度在营造优良学风、引导学生树立成才意识、培养学生的创新意识、创业能力等方面发挥了重要的作用，极大促进了国内高校的素质教育改革和创新人才的培养[1]。从狭义上讲，本科生导师制以学生学业指导为核心，一般一名导师指导近20名在校本科生，同时对学生的思想品德教育、生活和心理等多方面进行引导和培养。从广义上讲，本科生导师制是以学生学业指导和科研指导为核心，是在狭义本科生导师制的基础上，增加和突出了对学生科研实习论文的技能指导，是一个导师对一个学生或一个科研团队一对一的指导。[2]为提升青年教师参与本科教学改革的积极性，也为培养青年教师的教学实践经验，南京航空航天大学结合自身工科院校的特点，探索35岁以下青年教师担任本科生导师的教学实践，并取得了较好的效果，获得了一些经验。

一、现有本科生导师制的不足及青年教师担任本科生导师的优势

目前，我国高校的师生比平均约为1∶17，国内高校大都面临本科生导师资源稀缺的问题[3]。南京航空航天大学现有专任教师1785人，全日制在校生27000多人，师生比约为1∶15；专任教师中具有高级职称的有1130人，占63.3%。近年来，为拓宽本科生的专业视野，学校大力推行实施本科生专业导师制度，遴选了一批具有较高学术素养，教学、科研经验丰富的教授担任本科生班级的专业导师。在广大专业导师的努力下，本科生的专业素养明显提高，但在实施过程中也发现一些不足。首先，作为一所科研特色明显的工科院校，教授们承担的科研任务繁重，部分教授同时担任着行政工作，这就大大影响了本科生导师制的实施效果。其次，教授与本科生的年龄差距较大，学生在心理上容易产生敬而远之的态度，也影响了本科生导师制的实施。

青年教师工作在教学、科研的第一线，科研素养高，创新意识强，同时，青年教师刚刚毕业不久，对学生的情况有着深入的了解，且精力充沛，易于与学生沟通。此外，青年教师教学