在数学教学中对学生进行学法指导

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在数学教学中对学生进行学法指导

作者：刘志红

来源：《读写算》2012年第32期

新课程倡导教师在教学中重视学生的主体地位,充分发挥学生的能动作用.课程标准明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且更大程度上取决于学生的学法。新课标特别强调学生学习的主动性和主体性。我校运用“先学后教，当堂达标”的教学模式。主要是培养学生的学习主动性、积极性。在教学中，应该对学生进行学法指导。怎样进行学法指导，谈谈自己本人的做法。 一、指导学生正确地进行预习

“先学后教，当堂达标”的模式中，要求先学后教，以学定教。这就要求教师指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、 法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作 出记号，以便带着疑问去听课。预习前对要学的知识进行学法指导。 二、课堂学习

“先学后教，当堂达标”的高效课堂教学模式中，要求学生自主学习的同时，也要求学生合作探究知识的形成过程。

1、做好课前的心理、物质两方面的准备。学生课前不应搞剧烈运动，不应参与带刺激性的活动。要准备好上课用品，如书本、各类资料、练习本。学习用具，包括笔、尺、圆规等。并认真思考上节课所学过的内容。预备铃响后，安静地等候老师来上课。这样，上课后就能很快进入状态，善始善终专心听好课。教师对学生在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习目标；听知识引人及知识形成过程；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听自测题解法的思路和数学思想方法的体现；听好课后小结。教师指导学生学法的过程中，要做到重点突出，层次分明，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础、关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。