教学设计 81-06课《阿长与《山海经》》教案

玉燕中學電子文檔教案

课题名称 6、阿长与《山海经》

设计者：刘伟彬

教材版本 章节名称 授课时间： 授课教师 教学目标 重点 难点 教具 人教版 年级册别 八年级上册 第二单元第6课、阿长与《山海经》 20 13 年10 月 31 日 第 9 周 星期四 刘伟彬 授课班级 八（12）班 1．理解“她确有伟大的神力”的含义。 2．学习人物的描写方法，体会文中阿长对作者的关心和爱护的深意。 3．体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 理解“她确有伟大的神力”的含义。 多媒体 主要教学法 诵读法、合作探究法、讲授法相结合 教学过程

第二课时

一、回顾上节课内容，在思考中导入新课

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？

2、文章围绕“阿长”写了几件事？重点写哪些事情？哪些是略写，哪些是详写？

3、作者对“阿长”的感情是怎样变化的？这是一种什么写作方法？作者对阿长有着怎样的思想感情？ ★学生回答，教师归纳。（答案略） 二、重点研读 买《山海经》部分

（一）研读课文。学生朗读18～29段，思考下列问题：

1、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。 （1）阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？

（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？“我”为什么有这样的想法？这种想法表现了“我”怎样的心理？ （3）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ （4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ （5）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？ 2、解决问题：学生讨论，老师归纳。

（1）明确：因为我太过于念念不忘了；阿长根本不知道 《山海经》是什么样的书，她给我买回《山海经》后，念成了“三哼经”。

（2）“我”想：“她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”。因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理。

（3） “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。” 说明我听到以后很震惊，很感动；表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

（4）这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意” 。

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（5）“她穿着新的蓝布衫回来了，??我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写出阿长的普通妇女的打扮，展现了阿长的普通妇女形象。 “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了《山海经》而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。 “哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲切、疼爱之情。

（二）重点研讨

学生再次朗读18～29段，小组讨论交流下列问题： 4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么说“她确有伟大的神力”？

5、文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？之前和之后各写了什么事？这样写有什么好处？ 小组派代表回答明确：（答案略） 三、研读文章最后两个自然段。 1、朗读文章最后两段。

2、思考：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？其中哪句话最能抒发了作者对长妈妈的深切怀念之情？

（最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照，最能抒发这种怀念之情。） 四、拓展延伸

1、展开想象的翅膀，通过你的想象和联想，把阿长如何买到《山海经》的经过写出来。 2.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（注：机动安排） 五、小结

这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。抒发了作者对长妈妈的深切怀念之情。 六、作业

1.课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。

板书设计：

七件事：

①常喜欢切切察察

先抑后扬②限制我的行动 →不大佩服、讨厌 ③摆成“大”字的睡相 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 →认为麻烦 ⑤讲长毛的故事 →空前敬意 ⑥谋害我的隐鼠 →憎恶怨恨 ⑦为我买《山海经》（重点） →新的敬意

略写

深

切怀念

详写

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