教师资格证面试讲义

教，有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课只画龙点睛。

说话的语言要求：

1．一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被 PASS 了。因为普通话是教师的基本功。普通话

要标准，咬字清晰。（特别是对于语文科目） 2．音量适当。不要认为自己对着的是几名专家，要把他们想象成一个大班的孩子。抽签排序靠后的考生，音量要适度增大，因为专家们听了一天或半天的课，可能有些困倦了，适度较大的音量会有更好的效果。

4．语调要抑扬顿挫。要有轻重音之别，有节奏性。不要有口头禅，如“这个”、“是吧”、“对吧”、“啊”等。

5．语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝地讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果十几分钟

过去后，他自己都不知道说了些什么，评委也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。

二、面试评分标准

评价标准应包括以下主要内容： 1.

教学目标明确具体。

（1）教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。

（1）去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。

2.

教材分析透彻。

（1）对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。（2）教材处理科学合理。（3）教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。

3.

（1）教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。（2）教学程序的设计科学，能实现教学目标。 （3）导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。

（4）教法设计的依据科学，与教法相统一。

（5）教学手段的选用有助于提高课堂教学效率。（6）板书设计科学。

4.

教学对象的分析准确、对策恰当。 教学方法的选择和运用科学、实用。

（1）学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。 （2）采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍

5.

巩固训练明确、到位。

（1）训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。（2）训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。（3）训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

6.

答辩正确清楚。

（1）答辩准确无误。 （2）层次清楚、有理有据。 7.

总体评价。

整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。

三、说课容易出现的问题 1.

理论与实际相脱离。

理论联系实际是说课的基本原则，否则，既体现不出说课的理论性，也不能充分体现出说课的研究性，降低说课的水准。但在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二，一是理论与实际脱节，分别单摆浮搁，不能做到有机结合。二是理论空洞，无具体内容。如：依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①??，②??，③??。具体的依据是什么却没有说。

2.

教学目标与教学内容相脱离。

教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，是“过河”与解决“船与桥”的关系，二者应是相一致的。在有些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措施不一致，如教学目标中确定

要培养学生英语的听说能力，教学过程中却将主要精力放在教师讲语法和学法上，培养的是“读”的能力。二是目标明确，没有实施措施。如某位老师在教学目标中明确提出“教育学生树立数形转化思想”，然而在教学过程中却没有具体措施，使目标架空。

3.

教学目标、教学重点的确定与教学大纲、教学内

容相脱离。

教学大纲、教学内容是确定教学目标、教学重点的重要依据，二者应该是统一的。如初中语文课本中的《苏州园林》一课，德育目标应是对学生进行爱国主义教育，有位教师却将之确定为“教育学生建设花园式家乡”，在巩固训练时让学生进行“居室设计”，这既不符合教学大纲要求，也不符合语文学科的特点和教材内容。

4.

各部分内容相脱节。

好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位教师在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之间互不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分析，孤立的作为一个问题，不能成为其它设计的依据。

5.

说课与讲课相混淆。

说课与讲课不同，前文已有分析，这里不再重述。有些教师在说课时仍然区分不开，突出的表现在叫法设计上，讲的过细，面面俱到；单纯讲知识，理论分析少。另外，