关于迁移理论在教学中的应用

关于迁移理论在教学中的应用

一、绪论

迁移理论最早产生于十八世纪的欧洲，它是学习理论的一个重要组成部分。用我们比较通俗的话来说就是两种学习之间的相互影响。我们可以将学习迁移分为两类，一种是之前的学习对后来的学习产生影响，另一种是指后来的学习对之前学习的影响。从效果上来说我们可以分为正的迁移，即某种学习对另一种学习有促进作用，以及负的迁移，即某种学习对另一种学产生阻碍的作用。我们中国自古以来就有一种说法，叫做举一反三，这也是迁移理论的一种体现。

二、迁移理论与中学语文教学

语文课堂是一门基础学科，其所包含的内容非常广，而课本上的知识却相当有限。因此，迁移理论在语文的应用中显得更加明显。从写作方面来看，中学要学会所有类型的文章，不同类型的文章在中学教材中都有所体现。学生通过学习这些题材的文章，进而掌握相应不同文章的区别，例如记叙与散文的区别点所在。通过比较同类型的文章，学生可以体会语言的运用。在阅读方面，同类型的文章可以引起学生的共鸣，能够加深我们对文章的理解，不同背景下作品对比能够使学生进行比较分析，升华对语言的理解。总而言之，语文课本只是语文这门学科的一个载体，我们需要通过它来使学生举一反三，旁类触通，掌握学习语文的基本方法。

三、中学语文教师应当具备的迁移能力

从前文的分析来看，中学语文教学最重要的任务不是要求学生学会教材、课本知识，而是通过教材的学习来领悟学习语文的窍门。因此，培养学生的迁移能力是我们课堂上的重点，也是我们语文教学的核心所在。从效果方面分析，我们可以将迁移分为正面迁移和负面迁移，作为中学语文老师，我们应当防止负面迁移的产生，努力促成正面迁移。在这个过程中，老师是一个引路人，在这方面起着重要的作用，应当具备相应的条件。接下来我们分析在迁移教学中，老师应当具备哪些基础能力。

1.要有迁移教学的内在规划

老师在教学过程中，要对教学过程中的迁移训练给予足够的重视。在进行教学过程中，不能够局限于课本内容的传授，在课堂上，主动采取恰当的迁移策略来让学生进行学习。迁移的技能需要老师用心思考，并且在课堂上不断锻炼而提高的。迁移的策略不是一成不变的，她随着环境的变化而变化，因此在学习迁移技巧的时候，老师也要学会迁移，其知识结构也会随之改变。我们在日常教学中要培养自身的敏锐性，要能够在教学中展开联想，让迁移的效率得到极大的提高。当迁移教学方法开始内化，成为老师的一种习惯时，迁移教学方法才能有效的提高学生学习能力。