《楚王好细腰》教案

《楚王好细腰》教学设计

教学目标：

1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。 2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。

3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。 教学重点：

读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。 教学难点：

通过朗读、讨论，理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。 教学过程： 一、复习导入

1、上节课，我们学习了《东施效颦》这则寓言，现在我们一起来背诵。 通过故事我们知道了西施“捧心而颦其里”，那是一种——，而东施“捧心而颦其里”，那却是---在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理？

2、是的，这就是寓言的特点——用生动、浅显的故事借此喻彼，借小喻大，具有很强的哲理性和讽刺性。今天，我们要继续来学习另外一则寓言，继续来探讨“美与丑”的话题。 这则寓言就是——（板书课题）

3、理解题目中的“好”；理解题目意思。 4、围绕这个题目，我们可以提些什么问题？

（预设将问题归纳为：楚王为何“好”？“好”成什么样子？“好”的结果是什么？） 5、这篇课文选自《墨子》，现在我请同学读一读课文提示的小资料。 二、诵读古文

1、流利、正确地读课文。

①学习古文最重要的方法之一就是———“读”，现在就请孩子们自由朗读课文，注意读准字音，正确断句，把课文读通读顺。

学生自由朗读课文。 ②请一生读课文。

说说哪些字容易读错或难读，要特别提醒大家注意 注意纠正读音。（如：皆、胁、黧） ③请两名学生读课文。 ④全班齐读

2、有节奏地读课文。 ①读流利了，那是读的第一步，第二步是要读得抑扬顿挫，要有古风古韵。先听老师读。 ②师范读；自由朗读，指名一生读；分男生、女生读。 三、理解课文、体会寓意

（一）古译文对照读。

1、学好古文的第二个重要方法就是——？借助译文理解意思。现在，请同学们自由朗读译文。

在译文中有一个多音字屏，组词。

2、同桌协作：同桌两个同学一个读古文，另一个读译文。读完之后互换。 3、师与一生示范：现在老师和同学们合作朗读，老师读古文，同学读译文。 4、分组对照读文 ，读了几遍译文我相信同学们也能结合字词翻译课文。

先说字词意思，再说句子意思。 齐读

5、现在你不看书能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗？ （二）结合课前问题理解课文。

引读：故事的起因——经过——结果—— 能用一句简洁的话概括故事吗？ 问题一：“好”成什么样子？

1、引读：昔者楚灵王——（看着课文中的句子，全班齐读） 知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？

2、在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。大臣是怎么做的呢？引读：—— “胁”、“带”、“扶”这3个字是动词，你能否演示“这几个动作并用自己的语言描绘出这几个动作？

3、大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，

你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗？

4、大臣们在细腰过程中，他们会有什么样的心理？猜猜他们怎么想的。再试着读读这句话，读出大臣们的心理。

再矛盾、再痛苦，他们有停止细腰吗？为什么不？ 5、大臣们在细腰过程中，还会怎样减肥？ 问题二：“好”的结果是什么？

1、这一切源于楚灵王的“好”，而这个“好”导致什么样的结果？引读————全班齐读。

2、课文只描写了“朝有黧黑之色”， 你能想象在上朝时各位大臣的不同表现吗？（用“有的……有的……还有的”描绘）2人小组讨论 （三）体会寓意

1、这些原本指点江山、驰骋沙场的大臣却饱受减肥之苦，此情此景着实让人可笑至极。此时此刻你想对大臣说些什么？

2、指向问题一：楚王为何“好”细腰？

至于楚王为何好细腰，我们不得而知，但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢？

你想对楚灵王说些什么？ 3、师小结。

我们应该正确对待时尚、潮流，不能盲从跟风。盲目跟风，必然会危害无穷，领导者也应注意自己的言行，用正确的方法修身养性。

在现代社会中有为了所谓的美盲目跟风的事情吗？畅所欲言。 四、读写结合

1、故事讲到这就结束了，但是，你认为文章的结尾还可以写点什么？

（引导：楚灵王见满朝细腰但均黎黑之色会有何感想？大臣们会继续细腰下去吗？事情是否还有别的转机？）

生动笔。

2、展示，评议。 附板书：

楚王好细腰

楚灵王——好士细腰——可笑 众大臣——投其所好——可悲