说课稿

说 课 稿

张晓丽

伊宁市第三中学

2009年4月13日

《实践对认识的决定作用》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！我今天的说课题目是《实践对认识的决定作用》.

虽然现行的思想政治教材有了很大的改进，但对于理科班的政治教学来说仍然存在教师难教、学生难学、课堂气氛沉闷，教学时效差的问题。为了充分调动学生的学习积极性，每一节课都要进行精心的设计。下面我就通过说教材、教法、学法、板书、教学过程等几个方面对这节课的教学思路进行介绍。

一、 说教材

1、先从本框题的地位和作用说起

实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和最根本的观点，而《实践对认识的决定作用》是 高二哲学下册第八课《自觉投身实践》第一节的第三框题。只有完整地理解和把握实践对认识的辩证关系，形成马克思主义实践观，明确实践在认识中的地位和作用，树立实践第一的观点对引导学生积极投身社会实践具有重大的指导意义。 2、知识素质要求

通过教学使学生理解实践对认识的决定作用的基本原理包括四个：实践是认识的来源；实践是认识发展的根本动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识正确与否的唯一标准。 3、能力素质要求

学生思维发展具有的递进性，高二阶段学生抽象思维能力有一定程度的提高和发展，为此要求学生在漫画中归纳出基本结论，从而锻炼了学生的综合分析能力。

4、思想觉悟素质要求 内化为学生觉悟，外化为学生行为是思想政治课教学目的之所在，也是全面贯彻，实施素质教育的客观要求。为此本课的着眼点，是使学生树立实践第一的观点，提高参加社会实践活动的积极性、自觉性。 5、教学重点、难点 本课重点在于“实践是认识的来源和实践是认识发展的根本动力”这两方面，因为它们从根本上体现着实践对认识的决定作用，必须让 学生深刻地理解。 本课的难点是“实践是检验认识正确与否的唯一标准”这是因为学生往往会以为科学理论或大多数人的意见或客观事物自身能够作为标准来检验人的认识，从而出现判断错误的情况，所以在教学过程中应该致力于解释疑惑，明确知识，使学生攻克这一难关。

二、 说教法、学法

由于高二学生已经掌握了一定的辩证唯物主义知识，他们对哲学知识的领悟能力和理解能力有一定的水平。但在理论联系实际，运用知识解决问题方面还有所欠缺。因此本课的设计从学法上看，重点强调亲身体验法，提高学生的动手能力，通过层层剖析法，提高学生学习主动性及总结归纳能力。

从教法上看，则以老师为主导，把导、议、讲、练相结合，借助实验，多媒体适时用以迷惑法，配合学生主体作用的发挥，有效达到教学目的。 三、说教学过程

(一)复习提问、漫画设疑导入

通过设问：人类的两项基本活动是什么？导入课题《实践对认识的决定作用》出示漫画讨论。农夫和老者的观点谁对谁错？带着问题进入新课的学习，提高学生兴趣。

（二）小实验，讲授新课。实验重难点。

1、分两组杯子，一组是糖水、白开水、盐水；另一组是酱油、醋、可乐，让现场学生亲身体验—品尝，得出结论，实践是认识的来源。通过把抽象问题具体化攻克第一个教学重点。

2、接着采用迷惑法；问：实践是不是认识的唯一来源？你不用品尝能不能知道哪一杯是酱油？如果是开心辞典中的求助热线你会求助谁？从而区分：直接经验和间接经验都是获得认识的途径，但认识的来源只有唯一即实践，这样就进一步深化了第一个教学重点。

3实践的认识发展的根本动力也是本课重点之一，我通过播放视频“嫦娥一号撞月”结合视频影音层层剖析，学生自主分析攻克了第二个教学重点。

4、接着环环相扣，设情景：我有两项技术：修自行车的方法和屠龙术，让学生选择，从而得出实践是认识的最终目的，同时延伸到学习的目的，达到了内化为学生觉悟，外化为学生行为的德育目的。

5、下面进入了本科课的难点;实践是检验认识正确与否的唯一标准。通过充分利用实验法，随意拿一杯水，说它是白醋来说明同学们的主观认识不能作为检验标准。这杯水本身不会告诉我我的说法是否正确，只有实践是检验认识正确与否的唯一标准。从而轻易攻克了这一教学难点学生也很容易理解。

6、到此实践对认识的决定作用的四个方面已经讲完，在回过头来看漫画，让学生自己总结出实践和认识的辩证关系，从而得出方法论：坚持实践第一的观点。

（三）采用1+1+2式概括性小结，即一个原理实践对认识的决定作用。一个辩证关系两个易混问题，在这一阶段不仅达到了巩固本课学习内容目的，也达到了复习前一课内容的目的。

（四）最后是巩固练习环节 ，这一环节是一个实现知识迁移，使学生形成技能的环节。设置的题既突出本课教学重难点，又充分体现了时代性，有利于学生进步巩固所学，落实了教学目标。 因此，本科主要是通过这样的设计而力求达到最优的教学效果。我的说课到此为止。谢谢大家！