朗读中内化 文本中体悟

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朗读中内化 文本中体悟

作者：王涛

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第06期

朗读作为语文教学中的一种阅读方法。在小学语文教学中起着很重要的作用。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中悟，悟中读，使学生思想受到净化，情感受到熏陶。因此，培养学生的朗读兴趣、提高学生的朗读能力是小学语文教学中的一项重要任务。那么，怎样才能提高学生的朗读水平，让语文成为学生的最爱呢？ 一、创设朗读情境，让孩子走进文本

在阅读教学中，让学生充分朗读文本，只有学生将文本所蕴含的内容，情感真正读懂，读出韵味，读出自己独特的感受来，在朗读中内化，才能达到阅读教学这一目标。我在教学中，精心创设体验的情境，让孩子走进文本。我知道兴趣是学习最好的老师。要创设朗读情境，让学生有想读、悦读、愿读的念头。因此，巧妙地创设良好的朗读情境，是提高朗读教学效果的基础。如表演朗读是小学生喜闻乐见的朗读形式。教师在指导学生精读时，要教给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，并引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共思想，共行动，在情感上产生共鸣，在此基础上指导学生，加上肢体语言、动作，读好人物的对话，体会人物的情感。

二、精选朗读内容，感受独特体验

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”在教学中，教师要尊重学生的个性化阅读，课文蕴含的道理不能简单地灌输给学生，而是组织学生展开朗读和讨论，让思维在碰撞中产生火花，在朗读和讨论过程中，教师要尊重学生独特的感悟和体会，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体会外显交流，让学生在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生的思维获得内化，思想获得启迪，让学生用心去体悟文本的意境，逐步提高朗读水平。

在分自然段朗读的时候，要抓住关键词，指导重点句段，逐步理解课文内容，通过朗读，体会人物情感的基础上，再把几个自然段联系起来，整体的把握课文内容及表达的情感。让学生内化文本中的语言，可以从培养学生的想象能力和语言表达能力方面入手，也可以让学生改编故事结尾或续编故事，最好运用文中词语，拓展思维训练。而对于人物精彩对话、细腻的心理描写段落，要重点指导朗读。

三、努力发挥教师作用，示范点拨朗读方法

教师范读是阅读教学常用的方法。要充分运用好范读，可以提醒学生对一些字词进行正音，辨明词的感情色彩。有些课文中精彩片断，学生朗读时缺少感受和体验，因此教师在指导