化学式与化合价教学设计和反思（第一课时）

化学式与化合价（第一课时）

一、课题分析

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。

二、设计思路

第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。

第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。

三、教学设计：

教学目标： 知识与技能：

1、 认识化学式，了解一个化学式能表达的两层宏观意义与两层微观含义。 2、 会读、会写单质的化学式。

3、 解宏观上元素化合价与微观上该元素原子最外层得失电子的联系与表达上的区别。 4、 握初中常见元素化合价口诀表。 过程与方法：

1、 通过有趣的引入与生活实际，激发学习兴趣。 2、 通过与“离子”知识的联系，构建起化合价的概念，学习从原子结构示意图推算化合价。 3、 学习口诀记忆法，课堂记忆口诀。 情感态度与价值观：

1、 巩固微观世界与宏观事物之间的联系。 2、 感受生活与化学学科紧密的联系。 教学重难点： 重点：

1、 理解化学式的4层含义。 2、 会读、会写单质的化学式。

3、 构建起化合价的概念，通过口诀掌握常用元素的化合价。 难点：

1、 如何从原子结构示意图推求元素的化合价。

2、 如何克服惰性心理、侥幸心理，主动记忆化合价口诀。 教学方法：

1、 讲练结合，学生咋动手画图的过程中感受宏观、微观的联系。 2、 加强要求，通过竞赛检验学生口诀记忆情况。 教学过程： 导 人 新 课 教师活动 2012伦敦奥运会游泳冠军叶诗文被怀疑服用兴奋剂，她的教练开玩笑说服用了“一氧化二氢”。 出示“一氧化二氢”的分子结构示意图。 例举生活中物质的俗名与化学名的区别。 [板书] 化学式 简介] 化学式的定义 [布置] 学生分组游戏 归纳] 教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。 [媒体展示] 播放Flash小动画 [布置] 学生分组讨论。 学生活动 思考何为“一氧化二氢” 是水。 设计意图 结合学生感兴趣的话题。表明物质有化学名与俗名之别。 感受化学式与化学名的关系。 学生回答：用元素符号表示物质组成的式子。 学生分组活动：说明化学式H2O表示的意义。 小组长汇报讨论结果。 学生观看。 学生分别讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2 学生观看，并作记录。 让学生明白元素符号可以表示元素，还可以表示该种元素的一个原子。 培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。 通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。 让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。 让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。 起到综合知识的效果。 [课件展示] 符号H、2H、H2、2H2的表示意义。 投影讲解 突破重点

化学式的意义：

用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

回顾：元素符号的意义 以书本P83图4-27为例，分析化学式的四层含义。

注重分析“分子→物质”，“原子→元素”这两种概念的联系。 强调宏观只讲种类不讲个数，微观既讲种类又讲个数。

练习：Fe有三层含义

H有两层含义 （将宏观意义与微观含义联系。）

从元素符号到化学式是一个自然的递进过程，利用学生在比较中发现共同点，在已有知识基础上建构新知识。

课堂练习一

1、单选题讨论化学式分析，选择，解释 CH4的意义。

问题出在“物质由原子直接构成”。 2、讨论书本P83“讨论”题

哪个含义最多？哪个只有微观意义？如何画图表示四个化学符号？ 化学式的写法： 1、回顾上一课学习过的物质的分类，只有纯净物才能写出化学式。那么其中单质的化学式如何读？如何写呢？ 单质化学式的写法（看构成物质的微粒）： 1、由原子直接构成的单质化学式与元素符号相同。

例举：铁 、 铜 、 碳 2、由分子构成的单质化学式与分子式相同 出示图片，举例：氧气。氢气

单质化学式的读法（看标况下的状态）：

1、 固体单质直接读元

回忆物质的分类，脑中构架树状分类图。

写出化学式，感受方法

讲解后立即练习巩固知识，发现考题中常见的干扰项，形成正确的第一印象。 这个讨论的意义非常大，课堂上不少学生掌握的不很好。主要是分子原子还分不清，很奇怪。

投影讲解 突破重点

从上一节课物质的分类入手，学生理解无障碍。

从已有知识入手，通过实例感受方法，运用方法。

素名称，如铁，铜 2、 气体单质读“元素名称+气”，如氧气、氮气 直观投影 微观分析 掌握难点

化合物化学式的读、写法： 回顾：NaCl形成的过程

介绍：写化学式总画图太麻烦了。可以借助化合价的帮助。

微观上，钠原子需要失去一个电子，宏观上氯化钠中的钠元素就显+1价。

练习：根据镁原子的结构，推出镁元素在化合物中是+2价

离子符号与元素化合价的比较:

相同点：数字相同，正负号一致

不同点：标注的位置不同，正、负号和数字的前后顺序不同

如何记忆不会顺序颠倒：

怎么读怎么写！

观察氯化钠，氯化镁中各元素的化合价，能否总结出化合物中元素化合价有什么特点。 单质呢？

解释：微观上，钠原子与氯原子都不稳定，钠原子失去一个电子，形成带一单位正电荷的阳离子，氯原子得这一个电子带一单位负电荷。阴阳离子相互组合成物质。

模仿：

微观上，氯原子需要得到一个电子，宏观上氯化钠中的氯元素就显-1价。

初中阶段对元素化合价的微观实质的解释是微观上原子得失电子的趋势，如果学生能够站在这一点上先理解后记忆，应该是学习本课的最佳方案。

这个设计的效果很好，符合认知规律。

比较发现区别

做好比较，方便记忆。教会学生方法，Mg2+：一个镁离子避免记忆的混乱。 带2个单位正电荷（2在前，+在后） +2 Mg：镁元素的化合价为+2价

（+在前，2在后）

启发小结

化合价规律 1、在单质中元素的化合价为零。（单质中微观上不存在电子的得失） 2、化合物中正负化合价的代数和为零。

不是强硬的灌输，而是观察后的小结，为后面写化学式做准备。

启发分析 解决难点

分析P85表4-2，总结金属元素、非金属元素的化合价有什么特点。

为什么金属总是正价？

非金属元素为什么化合价多？

为了形成分子，共享电子。

1、 金属只有正价 2、 非金属有正价

有负价。

3、 很多元素有多个化合价。

金属原子最外层电子数<4，反应中失电子，带正电荷。

小结提高

小结常见元素化合价口笔记，当堂记忆 诀表：

K、Na、H、Ag +1价 F、Cl、Br、I -1价 Ca、Mg、Ba、Zn +2价

O -2，H +1 Al +3，Si +4 P最高是 +5价 Fe有 +2和 +3 C有 +2和 +4

Cu、Hg +2最常见

课后作业： 1、 背口诀表

2、 完成《化学教与学》