青岛版二年级数学下册万以内数的认识

万以内数的认识

[教学内容]《义务教育教科书·数学(二年级下册)》19～21页。 [教学目标]

1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3.学会读、写万以内的数（中间、末尾有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。 4.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

[教学重点]认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。 [教学难点]理解各数位上数字的意义；中间和末尾有0的数的读、写方法。 [教学准备]多媒体课件、计数器；小棒、小方块、计数器。 [教学过程]

一、创设情境，提出问题 （一）谈话引入

师：同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？教师出示情境图。学生观看课件（见图1）。瞧他们，到哪儿了呢？

图1 人民大会堂万人礼堂有三层，一层有 座位三千六百九十三个，二层有三千五百

一十五个，三层有二千五百一十八个，加

人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。

上主席台上的座位，总计可容纳一万人。

（二）根据信息，提出问题

1．教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。

你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？

预设1：人民大会堂礼堂可容纳一万人。 预设2：一层有座位三千六百九十三个。 预设3：二层有座位三千五百一十五个。 预设4：三层有座位二千五百一十八个。 ……

2．根据信息提出问题

师：根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？ 学生边提问题，教师边课件出示问题： 预设1：一万有多少？

预设2：三千六百九十三怎么写？ 预设3：三千五百一十五怎么写？ 预设4：二千五百一十八怎样组成的？ ……

（三）揭示课题。

师：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。 板书：万以内数的认识

【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情境图，提出研究问题，从而调动学生学习的积极性，借机激发探究的欲望。

二、自主学习，小组探究 （一）三千六百九十三有多大 1.回顾旧知。

回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。学生回答后教师板书：

一百二十五 写作：125 数的组成：由1个百，2个十，5个一组成。 2.写数

师：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数呢？

出示任务单：三千六百九十三，你们能写出来吗？可以用摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。 3.小组合作探究

（二）认识一万是多少 1.教师引导

师：同学们一万到底有多大呢？ 2.学生动手操作，自主探究

师：同学们，现在拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。

可以用语言描述，也可以用手中的学具摆一摆、独立思考后小组交流。 3.学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。

教师巡视各小组观察思考、动手操作等活动，活动中学生能够读写出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。教师适时选择不同错误题型的题卡备用。

【设计意图】通过回顾旧知，复习千以内数的写法，利用知识迁移的规律，引导学生探究万以内数的写法，和“一万到底有多大”，培养学生观察能力，思维能力，动手操作探究能力。

三、汇报交流，评价质疑。 （一）三千六百九十三有多大 1.小组汇报交流：

指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。板演读写数，说出数的组成。

2.观察实物、画图、课件理解3693的含义：

（1）教师边引导学生理解边用课件演示三千六百九十三的组成（见图2）。

（2）重点强调：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。 3.质疑

师：三千六百九十三中的两个3表示的含义一样吗？

（1）小组交流反馈师生小结：第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个位上表示3个一。

图2 （2）尝试读、写。

出示：二千五百一十八 三千五百一十五 小组合作探究，集体评议。

二千五百一十八 写作：2518 由2个千，5个百，1个十，8个一组成。

三千五百一十五 写作：3515 由3个千，5个百，1个十，5个一组成 4.数一数，理解9693。

师：千以内的数我们会整百整百地数，那么整千整千地数你会吗？我们一起试一试！ （1）出示：一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。

（2）小组合作完成，指名到黑板前用计数器拨数并进行读、写，集体评议。 （3）教师引导：你知道两个“9”表示的意思一样吗？ （4）小组交流并反馈师生小结：

两个“9”表示的意思不一样，第一个9在千位上表示的是9个千，第二个9在十位上表示9个十。

【设计意图】通过学习3693的读、写，进一步理解9693，使学生明确相同数字在不同数位上表示的意义不一样。培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）一万有多大 1.学生汇报交流：

（1）我用小木块摆的，一千、二千、三千……数到十个一千是一万。 （2）我用计数器拨的，一千、二千、三千……拨到十个一千就是一万。

2.课件演示，理解一万有多大。 （1）理解9999再加1是10000。

师：同学们说的真好，现在让我们再仔细回忆一下一万是如何得来的。教师课件演示（见图3）。

预设：学生跟着课件数数。一千一千地数，数到9000，一百一百地数，数到9900，一十一十地数，数到9990，一个一个地数，数到9999，再加1就是10000。使学生明白：9999再加1是10000。

（2）理解10个一千是一万

图3