模块二心理健康学科知识与技能

优化教学环节就是将教学的基本要素设计成一个合理的组合方式和运作过程，以保证教学活动有条不紊地进行。心理健康教育活动课的基本环节有：创设情景 引入话题 展开讨论 树立样板 联系自我 反馈矫正 总结深化”七个环节。

9．认真编写教案

编制教案是教师以一课时为单位，将所从事的教学活动，运用的教学方法和预期实现的教学目标实施过程编制成书面材料，是教师上课的依据和前提。写教案是教师备课工作的最后一个阶段，是备课的结晶。教案也标志着教师备课的程度和质量。

教案要书写规范，项目完整，教学过程清晰，教学活动体现充分，使人一目了然，既有利于自己上课使用，又便于互相交流。

10．教师的表现

教师上课前要有良好的教学心理准备，要以饱满的情绪，坚定的信心，满腔热情，保持乐观、开朗的精神面貌，通过自己的语言和非语言行为给学生以感染力，负责的态度去面对学生，感染学生，以便唤起师生感情的共鸣，激起学生参与的欲望。

二、教学过程

教师在教学过程要突出以活动为主，通过活动再现情景，促进学生体验感悟。

1．创设情景

通过创设情景，营造良好的心理氛围，吸引学生注意力。心理健康教育活动课是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他

成员进行探讨、分享，真诚地进行交流，说出自己的心里话。 创设情景的形式多种多样，可以利用录像、录音、电影、小游戏等再现生活场景，营造出与主题相映衬的气氛，让学生一开始就进入角色。

2．引入话题

教师的课堂导入要充满激情，可根据教学内容和学生年龄特征，采用合适的方式导入，导入要有针对性，启发性和趣味性，且与教学内容密切联系，能自然的引入新课题。

3．展开讨论

通常是教师提出问题，再让同学们分组讨论，引导学生自己得出结论。

4．树立样板

在讨论的过程中，同学们必然希望听到老师关于这些问题的看法，因此，老师在同学们讨论的基础上，提出自己的观点，从正面来引导同学们的行为方向。

5．联系自我

学生在学习中，如果不将所学内容与自身的实际情况相联系，就不能形成深刻的印象。所以在树立样板后，我们通常要求学生结合实际来分析他们自身的情况，形成自己对这一问题的正确认识。并将其作为一个最重要的环节。

6．反馈矫正

通过学生的讨论，联系自我，学生会暴露出一些没有很好解决的问题，教师要对这些问题作出及时的反应，为他们提有利于其心理调整的反馈信息。反馈要及时，点评要准确、得体，对学生具有鼓励性。

7．总结深化

总结深化是将所学知识进一步地提高，心理健康教育课的结束通常不必如学科教学那样对所讲所学的知识进行归纳与总结，但也要有一个结束的表达，如以名言警句等方式将课堂中所涉及的显浅道理从理论上提高，以期从理论的高度去指导实践，最终转变为学生的行为和能力，实现自助。通常可采用以下方法：

（1）回顾与反省。师生共同回顾刚进行的讨论和活动，引出最有感受的，并提出自己的看法和建议；也可检查一下刚才活动的过程中，有些什么需要改进的地方。这不但可以培养学生的责任感，也可以加强学生对心理健康教育课的参与感，提高学习的积极性。

教师在课后要认真总结反思，对课堂中学生出现而不能处理的问题要及时反馈处理，确保最佳教学效果。

（2）计划与展望。教师可引导学生对自己在课后（或今后）进行规划和展望，激发其改变和实践的积极性；也可以让学生对以后的课程内容和方法提出希望和建议。这样做，有助于促进学生对学习的个人意义的发现，让学生在一定程度上参与选择有关的学习内容，则更是体现了心理健康教育“以人为本”的指导思想。

（3）祝福与激励。师生之间、同学之间，可以自制些小卡片、小礼物互相赠送，也可以通过教师对学生、学生对学生讲一些祝福语等，互相祝福，以资鼓励。

以上三种方法是为了巩固教学效果，留下美好回忆；是为了启发思考发现，促进健康成长。

（二）心理健康教育教学设计的基本原则

心理健康教育活动课程的教学原则是心理健康教育客观规律的反映

和教学实践经验的总结，用以指导心理健康教育活动课程教学工作的开展。心理健康教育活动课程的教学原则主要有：综合性原则、活动性原则、主体性原则、针对性原则、开放性原则、过程性原则等。 （1）综合性原则。

心理健康教育活动课程作为一门综合性的课程，其综合性原则主要体现在教学目标的制订 、教学内容的设计 、教学方法的选择和完成活动任务的能力需求等方面。首先，要求教学目标和内容具有综合性。教学目标的编制上注重学生心理素质的提高、潜能的开发和心理健康的维护，从而促进人的整体素质的综合发展，为人的全面发展服务。由于所要解决的学生心理问题往往是综合性的，在内容上也要体现综合性的特点，它不单是以某一学科知识为中心，而是要在活动中综合运用跨学科的知识来实现心理健康教育活动课程特定的教学目标和教学任务。其次，要求教学方法的选择要有综合性，即心理健康教育活动课程常常综合运用多种方法来完成某一活动主题。如运用行为训练法、自我陈述法、讨论法等进行人际训练。最后，由于心理健康教育活动课程的目标、内容具有综合性，为完成活动任务，也需要学生具备多方面的综合能力。如要求学生不仅要有一般智力，还要有搜集资料、编制小品、表演、人际交往的能力等。 （2）活动性原则。

活动性原则是指心理健康教育活动课程要以活动为中心，使学生在亲身体验、感悟中健康成长，活动是学生心理健康发展必不可少的条件。活动性原则主要体现在：（1） 要充分解放学生的各种感官，使其在自由而充分的活动中得到发展。（2） 教学要以学生的活动为主要形式，