学科英语探讨基于英语学科核心素养的初中英语阅读课的活动设计

元素，包括（1）风俗文化。比如七年级上册Module10 Spring Festival Unit2的阅读文本和九年级上册Module2 Public holidays Unit2阅读文章《Thanksgiving》分别描述了春节、感恩节的风俗习惯和庆祝方式。七年级下册Module11 Body language Unit2的阅读文章《Body language around the world》则描述了不同国家的肢体语言。（2）假日文化。比如八年级上册Module11 Ways of life Unit2 的阅读文章《My experience in England》描述了英国的传统生活习俗。（3）生态文化。比如八年级上册Module6 Animals in danger Unit2的阅读文章呼吁大家要爱保护濒危动物；九年级上册Module12 Save our world Unit2的阅读文章《How to be green》可以唤醒学生对生态环境保护的重视。可见，外研版英语教材是传播文化的重要途径。教师要努力挖掘蕴含在语篇中的文化内涵，并加以整合后融入课堂中，引导学生发现、比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，提升学生对本土文化的认同感和归属感。

例如，以外研社新标准《英语》八年级上册Module11 Life of life Unit2的阅读文本《My experiences in England》为例。主人公Wang Hui用第一人称将自己在英国的所见所闻娓娓道来，介绍了英国的传统生活习俗，凸显了理解文化差异的重要性。在教学这一内容时，教师可以设计如下活动：

这个活动设计的目的是引导学生挖掘文本中的文化信息，感知并对比中英两国传统生活习俗的不同。为了让学生能进一步深刻理解本国文化的内涵，更好地继承和弘扬中国优秀文化，教师还可以进一步设计如下活动：

三、小结

从某种意义上说，英语阅读是培养学生核心素养的主阵地。广大教师要牢牢抓住这一良机，以“学生的发展”为中心，围绕“英语学科核心素养”开展有助于培养学生核心素养的阅读教学活动。同时，广大教师更要重视自身的专业素养和学科核心素养的提高，深入学习英语学科核心素养的内涵，将培养学生核心素养落到实处，努力培养出学生用英语进行思维和解决问题的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。

参考文献

【1】王蔷，《从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战》，英语教师，2015。

【2】程晓堂、赵思奇，《英语学科核心素养的实质内涵》，课程·教材·教法，2016。 【3】梁晓晓，《基于核心素养的初中英语阅读活动设计探究》，英语教师，2017。 【4】袁耀先，《关注英语核心素养，提升阅读教学质量》，中学课程资源，2018。