信息技术在特殊教育学校课堂教学中的整合应用

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信息技术在特殊教育学校课堂教学中的整合应用

作者：阮玉娜

来源：《赢未来》2018年第29期

摘要：我校是一所新建的特殊教育学校，成立也只有几年时间。目前接收的大多是智障儿童，生源主要来自我市各个边远地区农村及贫困家庭。智障儿童主要的表现特征有：智障儿童由于先天脑器质受损，注意力容易分散，无意注意占优势，注意范围狭窄，注意的分配和转移能力差；记忆的特点表现为记得慢、记得少、记不牢、记不准；语言发展水平较低，发展速度也要迟缓；思维具有具体性，并且概括能力薄弱，缺乏独立性，人云亦云，没有自己判断思考的参与。

关键词：信息技术；特殊教育；课堂教学；整合应用

随着中小学现代教育技术的不断推广，多媒体的应用已纷纷走进了学校的每个角落。多媒体辅助教学课件的恰当运用，则可以引导学生很快进入学习情景，并保持积极的学习状态，同时，可以把课堂学习的情景设计得十分活泼，富有创意，便于突破教学中的重点、难点。在教学过程中，通过对学生多种感官的刺激，培养学生的思维能力，促进学生创新意识的发挥，使课堂教学变得丰富多彩，有效地优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。近年来，我校在教学中采用了多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能。从实践看，多媒体计算机以其优异的功能，出色的表现，博得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，成为深化培智教育教学改革的一道亮丽的风景线。下面结合我的教学实践，谈谈多媒体技术在培智教学中的作用和运用。

一、利用多媒体教学，吸引学生的注意力

由于智障学生不能长时间把注意力都集中于某一事物上。如在看漫画书的时候，刚开始还能认真的看书，外面只要有个风吹草动，他们的注意力就会转移。就算他们想把注意力集中在漫画书上，时间也不会很长。注意不够集中课堂上，造成了学生在课堂上学到的知识非常有限。智障儿童的注意力具有很强的情绪色彩，他们对于一些比较直观、色彩艳丽的事物容易引起注意。在教学过程中我们运用视觉媒体的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障儿童注意，会让他们兴奋起来，注意力能始终保持在课堂上。 二、利用多媒体，身体力行 ，促进智障学生的记忆

智障学生的记忆力具有以下特征：记忆速度慢，遗忘快，再认或回忆时不准确。由于智障学生有这样的特征，采取多媒体技术来帮助学生记忆。合理的使用多媒体技术可以将抽象的数学知识形象的展现在学生面前，图文并茂、动静结合，更能吸引其注意力，提高智障学生的学