最新《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案教学文案

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再次，资源选择应讲求实用高效原则。 4. 创设合理的学习情境

研究适合本土的单元主题教学的课型、策略。 七、研究方法

1.采用理论学习法，组织课题组成员解读课程标准，研读人教版小学语文教材特点相关论述，学习有关小学语文主题单元整体教学理论。

2.实验班跟踪实验，确定科研实验班，实验班作为重点实验基地。 3.行动研究法，对主题式单元整体教学按既定思路进行研究，从中摸索出规律和经验，从而形成单元主题教学的基本流程。

4.比较分析法，在研究的各个阶段，对普通班和实验班进行对比分析。 5.经验总结法，对课题研究的各个阶段进行总结，得出结论。 八、研究阶段

第一阶段：准备阶段 完成课题的论证工作，确定课题研究内容，完成课题的申报方案。

第二阶段：启动阶段 进行新课标和关于单元主题教学理念的学习，初步探讨课题研究内容，形成阶段性理论。

第三阶段：实践探索，重点研究阶段 从学生、教师、文本、课堂入手进行实践探索，深入研究。初步形成源于教学实践的单元主题教学模式。

第四阶段：实践验证，理论提升阶段 调整研究方案，深入实施。其间根据中期评估的情况，总结经验，调整思路，改进不足，逐渐形成具有鲜明特色的单元主题教学模式，使研究走向深入。

第五阶段：总结阶段 这一阶段重在对研究成果，进行理论性的总结，并不断地汇总、分析、提升各项研究成果。全面完成课题组的实验报告，举行鉴定会，完成课题评审工作。

九、可行性分析

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课

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程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。为进一步提高学生的语文素养，应扩大学生的阅读量，多年的教学实践证明，学生语文素养的提升单凭学好语文课本，是远远不够的，必须转变当前语文教学的高耗低效现象，提高教学效率，让课堂“提速”，单元主题教学顺应时代而被提出。单元主题教学的研究与实施有助于我们整合单元内容，节省教学时间，通过对小课本的学习引领学生走向广阔的阅读空间。将课外阅读纳入课内，实现学生的厚积薄发，最大限度的调动学生阅读的兴趣。进而全面提升学生的语文素养。

单元主体教学：根据课程实施的水平目标来确立若干个教学主题，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主体教学体现出了学生的领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性和生活化等特性，将整个教学置身于生活情境中，让学生去体会在生活中学习的过程。这样有利于学生对知识技能的构建，重视学生技能的综合利用的实践体验，从而来提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

开展单元主题教学的优势在于：一是主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换，节省教学组织时间；三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。

十、阶段成果及最终成果形式

阶段性成果：撰写阶段性总结报告；收集整理相关调查材料；撰写相关研究论文（学生的有效预习；学生学习兴趣的提高；教师素养的提高等）；收集整理典型的课件、课例。

最终成果：形成单元主题教学的课型及相关策略，学生和教师的素质都得到提高。汇编相关研究论文集及学生课外阅读书目集锦。完成《小学语文单元主题教学的研究》的结题报告。

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